生活化教學在幼兒園數學教育中的應用

摘 要：數學是來源于生活的，同時生活中也是到處都充滿著數學，并且在幼兒園數學的教學中實現生活化也是新課改的要求。但是實現幼兒園數學的生活化也不是簡單完全的回歸現實生活，而是需要結合數學知識點，并且能夠聯系兒童的現實生活，在突出數學本質的前提下能夠實現教學和現實生活的完美結合。本文將從實現幼兒園數學生活化的意義出發，提出實現幼兒園數學生活化的策略，為廣大師生提供幫助。

關鍵詞：幼兒園數學；生活化；策略

幼兒園的數學知識跟現實生活有著密切的聯系，在新課程下，實現對幼兒園數學教學方法的創新，必須滿足一下要求。首先，必須聯系實際生活。學習方法必須與實際有效地聯系起來。其次，教師必須要明確自己的教學目標，在創新數學教學方法的同時，應該保證與教學方案相一致。最后，在創新教學方法的同時，要注重對兒童的思維能力進行培養。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中數學認知目標1“初步感知生活中數學的有用和有趣”的指導思想，本文將著重闡述幼兒園數學的生活化研究。

一、 實現幼兒園數學生活化的意義

“數學生活化”就是要讓孩子在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，在“退”和“進”的互動中理解數學。通過“退回生活”為數學學習提供現實素材，積累直接經驗；在通過“進到數學”，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。從而把生活經驗數學化，數學問題生活化，并且在生活化的基礎上提高兒童的學習積極性以及學習數學的思維能力。

（一） 轉變兒童的思維模式

幼兒在日常生活中可以看到許多的與數學有關的東西，比如餐具的擺放（分類），缺席幾個幼兒（數量、統計）等。在生活中，我們的衣食住行都與數學有關，數學知識也同樣不可或缺。也可以這么說，幼兒園數學的生活化在很大的程度上影響著幼兒對于日常生活的認知和看待生活的角度。也因此，幼兒園數學的生活化可以幫助幼兒轉變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現實生活。幫助他們更加全面地去認識和理解與生活相關的數學元素，并且能夠以數學的眼光去看待現實生活，使得幼兒的生活更加多元化和全面化。如：飲水杯的擺放：可以按顏色擺放，也可以按大小擺放，還可以按高矮擺放……不同的思維就有不同的擺放形式。

（二） 使得數學變得簡單化

在進行數學的教學時，可以從幼兒所熟悉的生活元素切入，這樣更能讓孩子對自己所學的數學知識感興趣，從而能夠在學習上有更多的自主性，主動去學習。比如：吃點心中的分糖果”環節，請一個小朋友給每個孩子發相同數量的糖果（等量分發）；從左到右一組一組的來分糖果（方向和順序）等，由此觀之，現實生活也是幼兒園數學化的基礎。數學的教學生活化聯系著幼兒的生活和數學的教學，通過這樣教學可以幫助幼兒更加容易地理解數學這門學科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細節，幫助孩子們更好地理解數學。

二、 幼兒園數學生活化的措施

為了更好地幫助幼兒解決自己在學習中所遇到的種種問題，教師可以在教學過程中融入與數學相關的生活元素，組織幼兒更好地學習。以下，將提出幾種措施：

（一） 幼兒園數學教師要轉變觀念

幼兒園數學老師要不斷地充實自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己。”為了實現幼兒園數學的生活化，教師首先在要自己轉變自己的觀念，然后在生活和學習上引導幼兒朝著好的方向發展。幼兒園數學老師只有不斷地提高自己，在遇到問題的時候才能正確地分析情況，靈活地開展工作，才能夠成為一個合格的數學教師。因此，在實際生活中，教師應該樹立生活化的教育觀，生活化的教學觀，以及樹立生活化的角色觀，由此來實現幼兒園數學教學的生活化。例如，幼兒園可以組織教師進行新思想的培訓幫助教師們學習和利用這些新思想，實現在幼兒園數學教學中的生活化。只有教師掌握了這些思想，才能夠在接下來教學過程中應用這些新思想。同時，教師還可以開展“一課多研”“同課異構”等形式的專題教研活動以及利用網絡平臺在網上找一些公開課，研討和學習優秀教師們是如何在幼兒園數學教學中結合生活進行教學的。

（二） 引導幼兒發現與自己生活密切相關的數學信息，讓這些信息成為幼兒學習數學的好教材

數學源于生活，又高于生活。生活中的許多問題包含著數學知識。在日常生活中充分利用生活素材讓幼兒積累數學感性經驗，引導幼兒在無意、有意間通過各種感覺通道感受到來自生活的種種數學信息，培養幼兒對數學信息的敏感性。如：做早操排的隊形，每組幾個小朋友，是從矮到高還是從高到矮等等，通過日常生活中接觸到的各種現象向幼兒滲透數學教學內容，能使幼兒親身體驗到學習數學是那么的自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數學信息，可以消除幼兒對數學的陌生感，喚起幼兒親近數學的情感，有助于激發幼兒的學習興趣，為幼兒學數學積累豐富的感性經驗，奠定數學學習的扎實基礎。

（三） 寓教學活動于游戲之中

游戲教學是每個孩子都非常喜愛的一種方式，在游戲中滲透數學活動的內容，對鞏固幼兒的數學知識幫助很大，讓幼兒在玩中學，在學中玩，不但可以使較為枯燥的數學教學變得生動有趣，而且會使幼兒的思維變得更敏捷，內化能力更強。因此，在幼兒園數學的教學過程中，我們可以利用游戲的特點，組織和整理一些符合數學學習模式的數學游戲。如“比較多少”：通過玩“搶椅子”游戲，拋出問題“怎么總有人沒有椅子坐？”引導幼兒去發現人多還是椅子少。數一數人數和椅子數，通過自己動手點數，使他們明白人數比椅子數多一個。這樣根據教學內容，以游戲為載體開展與之相關的教學活動，就更能吸引幼兒參與到教學過程中來，從而使得幼兒在游戲中就能夠提升自己。

三、 結語

幼兒園數學教學與人們的生活息息相關，十分密切，所以幼兒園數學的生活化研究也得到了越來越多的人的重視，隨著新課程改革的逐步發展，幼兒園數學教學生活化也成了教師們自覺實踐的行為。本文通過分析幼兒園數學教學生活化的優異之處，提出相應的實現方法，希望給幼兒園數學發展提供一些幫助。

參考文獻：

[1]梅春曉.生活化教學在幼兒園數學活動中的運用[J].歲月月刊，2011，（2）.

作者簡介：

周學蓮，重慶市，重慶市大足區實驗幼兒園。endprint