淺談小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

張世禮+李雙福

摘 要：問題情境的創設是小學數學教學過程中的一項較為重要的環節，它既是新課改所提出的最基本的要求，也是小學數學教學發展下去的必然趨勢。進行問題情境的創設能夠充分地體現出素質教育的重要內涵，也理應受到我們的廣泛關注和重視。隨著素質教育的逐步發展，很多學校也都認識到了數學教學中問題情境創設的重要性，并且采取相應的措施來進行創新與改革，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學的效率。本文將分析問題情境的創設在小學數學教育中所存在的重要性，進而提出相應的實施方法，希望為我國的教育事業提供幫助。

關鍵詞：小學數學；問題情境的創設；措施

通常來說，有效的情境創設是需要一定的時效性和科學性的。在小學數學的課堂教學中去創設一系列的數學情境，能夠激發學生的學習興趣，促進師生的互動與交流。而如果想要學生能夠在課堂上樂于發問，主動地學習，教師也需要采取一些措施去吸引學生的注意力，讓學生能夠學會主動地思考和發現問題。在目前的教學過程中，教師大規模地使用創設有效問題情境來進行教學，以此來提高自己的教學效果。通過創設有效的問題情境，能夠引發學生們去積極地思考自己在認知上的矛盾，提高學生對問題思考的主動積極性。

一、 在小學數學中創設情境所要遵循的基本原則

首先是趣味性的原則。興趣是學生們學習的最好動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生們有了學習數學的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學數學的學習過程中，教學效果不理想的重要因素就是學生們缺乏學習興趣。為此，為能夠使教學效果能夠有效地提高，使學生們學習的積極性得到有效提高，就必須對學生們學習的興趣進行培養。因此，在創設教學情境的過程中要加大問題的趣味性，激發學生的學習興趣。

其次是思考性原則。創設有效的問題情境不僅要鑒賞聲音和圖片，而且要有實際的數學中的概念。數學中包含的信息要多種多樣，由此才能夠激發學生們的思維創造能力，從而在思索的過程中認識到問題，激發自己對問題產生更深刻的思考，在教學情境的過程中學習到更多的知識。因此，在創設有效問題情境的過程中要注重對學生的思考能力的探索。

二、 小學數學課堂上創設有效問題情境的意義

小學數學的學習需要與現實生活聯系在一起，然后充分地實現小學數學的情境化，并且在情境化的基礎上提高學生們的學習積極性以及提高學生們學習數學的思維能力。首先是能夠培養學生的新型思維能力，小學生在日常生活中可以看到許多與數學有關的東西，比如可以計算學校的路程和速度之類的。在生活中，我們的衣食住行都與數學有關，數學知識也同樣不可或缺。也可以這么說，創設有效的數學情境在很大程度上影響著學生對于日常生活的認知和看待生活的角度。也因此，創設有效的數學情境可以幫助學生轉變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現實生活。也可以幫他們更加全面地去認識和理解與生活相關的數學元素，并且能夠以數學的眼光去看待現實生活，使得學生的生活更加多元化和全面化。其次是可以幫助學生更好地學習數學。進行數學教學時，通過創設有效的數學情境，可以從學生所熟悉的生活元素切入，這樣更能對自己所學的數學知識感興趣，從而能夠在學習上有更多的自主性，主動去學習。由此觀之，現實生活也是小學數學化的基礎。有效情境創設可以聯系著學生的生活和數學的教學，通過數學生活教學的情境化，可以幫助學生們更加容易地理解數學這門學科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細節，幫助學生們更好地理解數學。

三、 小學數學中創設有效問題情境的策略

（一） 創設有效生活情境進行教學

將現實生活中的事物引入到課堂的過程中，讓學生們在學習的過程中能夠更好地理解現實生活中的點點滴滴，這是新課標的基本理念之一。因此，在教學過程中，教師應該提供具體的生活情境，引導學生們在學習的過程中能夠聯系到身邊的具體而又有趣的事物，設計豐富而又非常有趣的學習活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到學習的過程中，提高學生們學習的積極性。例如在學習分數的基本性質的這一課程過程中，可以創設一下生活情境。孩子媽媽買了三個同樣大小的蛋糕分給三個孩子吃，媽媽把第一塊蛋糕分了四塊，給了老大其中的一塊，老二想要吃兩塊，孩子媽媽就把第二個蛋糕分成了八塊，給他兩塊蛋糕，老三比較愛吃蛋糕，想要三塊蛋糕，因此媽媽就把蛋糕分成了12塊，每個人三塊。在分蛋糕的過程中，學生們通過這個分蛋糕的有趣的情境教學，既能夠學習到分數的基本概念，也能夠加深自己的印象。而且學生在這個過程中的學習積極性也是相對較高的。

（二） 在教材的基礎上創設有效問題情境

教材是教學的基本依據，也是知識的重要載體，教師在教導學生的同時，不僅應該結合學校的書本上的教材，也應該結合生活中的素材，實現教學內容的情境化。首先，教師可以積極地挖掘生活中的素材，可以挖掘與學生息息相關的素材，教學內容越接近學生的生活經驗和生活背景，學生的理解程度和接納程度也就越高，因此，在教學內容中應該根據學生的自身來挖掘與學生息息相關的素材。其次，教師要合理地整合情境化的素材，在教學過程中，要整合數學與生活之間的聯系，二者之間不存在先后的問題，只有對二者進行合理地刪選和重組才能夠進行更加科學的加工與重組。通過合理的篩選情境化的素材，然后對生活素材進行數學化的加工，可以幫助學生更加容易地實現小學數學的情境化。

總之，小學數學教學與人們的生活息息相關，十分密切，所以創設有效的數學情境也得到了越來越多的人的重視，隨著新課程改革的逐步發展，小學數學教學情境化也成了教師們自覺實踐的行為。本文通過分析小學數學教學情境化的優異之處，提出相應的實現方法，希望給小學數學發展提供一些幫助。

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作者簡介：

張世禮，李雙福，甘肅省武威市，古浪縣大靖第二小學。endprint