西部落后地區班主任專業成長的方法與途徑

何志勇

摘 要：西部貧困地區的班主任隊伍建設狀況從總體上來看是比較好的，班主任的工作狀況也較為健康有序，但是也存在著一定的問題，最為重要的是班主任專業化建設較為薄弱。本文分析了班主任專業化的實現方法和途徑，如提升班主任專業化理論；建立班主任激勵機制；完善班主任培訓機制；班主任要不斷提高自身認識；擴大交流、學習的機會等。

關鍵詞：班主任；西部地區；專業成長

隨著教師專業化的發展要求，班主任專業化的呼聲越來越高，尤其是西部落后地區班主任專業化的成長，更加成為各個教育部門所關注的重點。在理論層面，對于班主任專業化成長存在兩種不同的觀點：一種觀點是贊同教師專業化的成長，原因在于，班主任專業化與教師專業化對比，具有必要性和可行性；另一種觀點是反對班主任專業化成長，如果班主任的工作狀況達不到一定的水平，班主任的專業化就無法成長。這兩種觀點都有自身的可取性，在筆者看來，還是比較贊同班主任專業成長，學校和教育部門應當采取一定的措施和方法，探尋班主任專業化不斷成長的途徑。

一、 班主任專業化的實現方法和途徑

班主任在教育建設中需要扮演多種身份，一方面是作為教師對學生實施教育，另一方面是對班級的管理。因此，班主任專業成長特別重要，筆者從班主任的自身素質的提高、思想觀念的認識以及學校對教研的投入、班主任激勵機制的建立、培訓機制的建立以及提供交流學習的平臺等方面對班主任專業化成長進行了一番探討。

（一） 提升班主任專業化理論

通過對班主任專業化理論的研究，越來越多的理論研究者推動了班主任專業化的發展。然而，從理論層面上來講，教師專業化的理論研究還不夠，目前，我國高等師范院校沒有專業的班主任專業。班主任的專業化發展是當前教育學的一部分，因此我們必須對班主任專業化發展予以重視。

從學科研究上講，教師專業化是指班主任工作的一個專門的學科，它具有獨立的研究對象體系、理論體系和操作程序，是任何學科、教育不能取代的。然而，我國目前對班主任的專著較少，理論研究不深。因此，在教育體制改革背景下，班主任必須從專業化課程研究出發，加快發展班主任專業化的理論與實踐。

（二） 建立班主任激勵機制

學校應重視班主任隊伍的建設，充分發揮班主任在教育工作中的獨特作用，促使班主任積累豐富的教學管理經驗，形成有效的工作機制。由于班主任工作復雜而辛苦，許多教師不愿意承擔班主任工作。因此，學校需要制定更有效的政策來保護和鼓勵教師擔任班主任，建立完善的激勵機制，支持和鼓勵教師將更多的時間和精力放在班主任工作上，幫助學生的學習，了解學生的生活，特別是在西北貧困地區，應當以更大的資金、物質對班主任生活提供保障，促進西北貧困地區教育事業的發展。

（三） 完善班主任培訓機制

為了提高班主任的專業培訓效果，學校和教育部門需要設置專業的班主任培訓機制，如完善預培訓前期調查、制定完善的培訓計劃和內容，建立分層次的培訓體系，分為新手培訓、骨干培訓和專家培訓等多層級培訓模式。此外，還要努力創新培訓方法，充分利用網絡電子化資源，解決培訓時間與工作時間之間的矛盾。建立相應的培訓體系，包括培訓期間的學校和教學管理制度，培訓證書制度，經過培訓以后進行評估，并最終發給學員培訓證書，予以認可。

（四） 班主任需要不斷提高自身認識

隨著經濟社會的發展和教育改革的不斷深入，學生所接受的信息形式多樣化加劇，他們的思想更加復雜，班主任所面臨的工作也出現很多新的情況。另外，西部貧困地區教育還較為落后，與內部地區形成巨大的反差，班主任的自身認識也普遍低下，只是一味地教授知識，管理好班級，沒有對班級進行深入了解和管理，對學生的生活和學習更是表面上的問候，沒有真正了解到每一個學生。

因此，班主任應積極調整和改進工作，因地制宜，針對教育管理的不足和學生自身的特點轉變自身的教學管理觀念。班主任如何實施教學管理工作，將直接影響到學生的健康成長，并對社會的和諧穩定產生重要的影響。班主任工作迫切需要我們以專業知識來解決班主任工作中的新情況和新問題。尤其是在西北貧困地區的體制下，應當在灌輸新的教育體制改革的情況下，考慮到當地教育方面的不足，從班主任自身著手，由“經驗型+專業化+轉變”的模式進行改變，樹立終身學習理念，不斷通過學習、實踐、再學習、再實踐的專業化道路，來提高班主任工作的專業化水平。

（五） 擴大交流、學習的機會

如何引導班主任的專業化成長，可以由教育行政部門、學校以開放的渠道，為班主任提供更多的學習機會，搭建交流的平臺，并定期邀請專家、學科帶頭人、優秀的班主任以專業的開題報告、講座以及培訓交流會等形式，加強相互之間的學習和交流。

受環境因素影響，西部貧困地區在吸收先進的教學理念和方法存在著很大的困難，這也限制了班主任的專業成長，使得班主任管理能力的提高成為一項較為困難的任務。為了解決這一問題，班主任可以通過短期的交流，以走出去和引進來相結合的方式來改變這種狀況，一方面，走出去的班主任可以學習其他地區班主任的教學理念和教育方法，另一方面，引進來的班主任可以引進先進的外來文化。需要注意的是，在西部貧困地區，我們一定要注重班主任專業化成長問題，加強其相互之間的溝通、交流，引進內部地區先進的思想和班主任管理模式，相互學習，結合當地狀況，開展具有特色的班主任專業化成長模式。

二、 結語

班主任的工作不僅是能夠讓學生努力學習，還要顧及到學生的生活狀況、思想觀念等，總之，班主任工作是一項非常復雜而且費力的工作。因此，培養班主任專業化成長非常有必要，尤其是西部貧困地區，學生的生活和學習比內地落后的多，更加應該引起教育界的重視，班主任專業化發展成為解決西部貧困地區班主任發展的一個契機。因此，我們必須加強班主任自身認識的提升，建立激勵機制和培訓機制，搭建班主任之間的溝通、交流平臺，加快西部貧困地區班主任專業化成長的步伐。endprint