基于心理契約的高職院校師資隊伍構建與管理方式探索

摘 要：心理契約是高職院校師資隊伍構建中較為重要的組成部分，同時也是促進人才管理的重要方式。通過研究將心理契約的特征作為重點，對高職院校師資隊伍管理的現狀以及管理方式的優化進行了探究，核心目的是通過高職院校教育隊伍的結構優化促進教育體系的全面發展。

關鍵詞：心理契約；高職院校；師資隊伍構建；管理方式

伴隨高職院校的運行及發展，職業教育體系呈現出大眾化的運行模式，管理制度的構建也形成了以人為本的運行理念。而心理契約作為創新性的管理方式，在高職院校師資隊伍構建中得到了穩定性的運用。但是，在現階段高職院校教師隊伍資源管理中，仍然存在著一定的限制因素，為教育隊伍結構的優化造成了一定的制約。因此，在教育體系優化的背景下，需要通過心理契約內容的優化分析，進行教師師資隊伍的構建，從而為教育體系的穩定創新提供支持。

一、 心理契約的特征

對于心理契約而言，其本質內容是一種主觀性的認知，與常見的契約能力存在著一定的差異性，通過研究可以發現，心理契約的特點主要體現在以下幾個方面：第一，非正式性特點，心理契約作為一種含蓄及微妙的內容，沒有書面形式的標準性，也沒有明確性的約束機制。第二，雙向交互性，在心理契約問題分析的過程中，其作為溝通成員情感的基本橋梁，具有平等性的地位形式。第三，動態發展性，心理契約會隨著組織形式的發展而發生系列變化，在其內容運行的過程中，并不會形成一種統一性的執行標準。第四，脆弱性，對于心理契約內容而言，在不同成員溝通的過程中，如果對一方意志的進行強加處理，就會造成心理契約的破壞。

二、 高職院校師資隊伍構建的現狀分析

（一） 教師教師隊伍的基本現狀

對于高職院校的教師隊伍而言，存在著兼職教師教學的現象，這種現象充分滿足我國職業院校的發展需求，通過兼職教師的聘請，可以為高職院校的教育工作注入新鮮的血液。但是，在這種師資結構調整的過程中，會出現教師結構不合理的問題。而且，高職院校中，專職教師與兼職教師的比例出現了不協調的現象，導致高職教師隊伍整體水平的逐漸降低。同時，一些高職院校在發展的過程中，會過分追求學歷高、低報酬的教育人員，在某種程度上忽視了教師人才的聘用制度，從而為教師隊伍結構的優化造成影響。

（二） 教師任職資格的基本現狀

很多高職院校在教育人才聘請的過程中，存在著重學歷、學位以及專業技術的現象，對于教師教學能力的分析較少，這種現象也就為教師任職資格的標準提升造成制約。而且，在高職院校教學的過程中，可以真正從事教學實踐的教師相對較少，導致教師心理認知能力層次不齊，為心理契約工作體系的優化帶來影響。

（三） 薪酬資金結構的基本現狀

在一些高職院校教師聘用機制構建的過程中，其薪酬結構的設計存在著一定的限制性，很多教師的薪酬結構不能滿足工作內容，教師的需求不能得到滿足，也就為教師隊伍的構建造成影響。而且，對于一些表現突出的教職人員不能給予一定的薪酬鼓勵，從而為教育隊伍薪酬資金的調整造成了影響。

三、 心理契約的高職院校師資隊伍構建方式

（一） 重視高職師資績效管理中的心理契約分析

伴隨高職院校教育體系的優化及創新發展，在師資隊伍管理的過程中，需要建立完善性的高職師資隊伍心理契約分析機制，通過對高職教師績效評價及管理工作的分析，樹立科學化、合理化的教師職業規劃標準，展現高職教育人才的自身特點，實現心理契約項目構建的科學性。而且，高職師資績效管理工作中，核心內容就是通過師資隊伍結構的優化，促進教育體系人力資源結構的調整，將成績作為基本向導，對高職師資隊伍的心理契約進行綜合性的分析，合理促進高職師資隊伍的有效建立。同時，高職院校中師資隊伍的穩定性可以通過心理契約進行動態化的調整，解決高職教師的心理契約問題，從而為高職院校師資隊伍專業能力的提升提供有效支持。

（二） 營造良好的工作氛圍

高職院校在師資隊伍構建的過程中，校園環境的營造也是心理契約優化發展的基本條件，所以，在高職院校師資隊伍優化構建中，需要做到以下幾點：第一，營造以人為本的校園文化內容，高職院校需要構建一種自主和諧、公平競爭以及充滿信任及關愛的教育環境，使教師的基本需求在這種氛圍下得到充分性的滿足。第二，構建完善、公平的績效評價管理機制，對于教育人員的業績進行考評分析，通過教師職能的確定，進行工作結構的調整，并合理發放獎金，實現心理契約構建的核心目的。因此，通過工作環境的穩定營造，認識到心理契約的基本內容，不能出現不公平待遇發生造成教師心理不平衡問題的發生，從而保證心理契約在高職教師隊伍管理中得到充分性的展現，為教育機構的發展營造公平、客觀的環境，促進教育體系的穩定發展。

（三） 實現激勵機制的合理構建

在高職院校教師管理工作優化的過程中，需要結合心理契約的相關內容，通過對教師績效評價內容的綜合分析，進行激勵制度的構建。高職院校在師資結構調整的背景下，需要注重薪酬、漸進以及獎勵等激勵項目的構建，強化教育人員的晉升意識，激發工作的積極性。同時也應該對表現良好的教師給予鼓勵，使教育人員的精神在心理契約的協調下得到滿足，實現高職師資績效的優化管理。

四、 結束語

總而言之，在現階段高等制約教育體系優化及發展的過程中，師資隊伍的構建需要充分滿足心理契約的基本理念，通過對教育現狀以及實踐內容的調查，在心理契約角度進行高職師資績效的穩定考核，分析高職教師的基本訴求，提出創新性教育理念，從而為高職院校教師隊伍的構建提供良好支持。

參考文獻：

[1]邵癸，陳宏武.心理契約視角下的高職院校青年教師管理研究[J].職業時空，2011，（03）：3-5.

[2]張陽.基于心理契約的高職院校輔導員激勵模型構建[J].學校黨建與思想教育，2011，（29）：84-86.

作者簡介：

姚亞琳，湖南省長沙市，湖南信息職業技術學院經濟管理學院。endprint