互聯網+背景下本科院校創新創業教育課程體系建設研究

潘璐

摘 要：面對互聯網時代教育信息化的發展趨勢，本科院校創新創業教育如何適應時代的發展，課程體系建設是核心，中流砥柱作用的課程體系如何構建及優化，在國家推進“互聯網+”行動的大環境下，探究此問題具有一定學術價值。文章運用文獻資料法、案例研究法結合自身教學工作經歷，剖析了武漢商學院在互聯網+背景下創新創業教育課程體系建設的相關情況，發現創新創業教育課程體系建設過程中存在缺乏高素質教師隊伍、課程質量不髙、教育資源匱乏、課程類別單一四個問題后，提出了從工作體系建設、培訓模式、實踐育人三個優化機制，以期推動本科院校創新創業教育課程體系建設。

關鍵詞：互聯網+ 本科院校 創新創業教育 課程體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0169-02

在2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中，首次提出“互聯網+”行動計劃，對于創業創新做了進一步的工作指示，提及了要利用“互聯網+”的力量來進一步深化改革，鼓勵“大眾創業、萬眾創新”，利用互聯網+，為各行各業發展注入新動力，在“互聯網+”逐步興起的大背景下，本科院校作為高素質人才培育基地，應積極回應國家的號召，為建設創新型國家提供源源不斷的人才。

1 概念解讀：互聯網+與創新創業教育

1.1 互聯網+

互聯網+是指創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進，通過互聯網與傳統產業的有機結合，衍生出新的互聯網產品，推動知識經濟的發展。

1.2 創新創業教育

創新創業教育首先是知識教育，應從課程和教師抓起。要面向學生全面開放創新創業課程及教材，打造高水平創業教育的教師隊伍，為培養學生具備創新創業的知識奠定基礎。

1.3 互聯網+背景下的創新教育

在互聯網+的背景下，創新創業教育發展呈現以下三個特點：第一，教學規模變小。世界各地興起小班化教學這種新模式，學生可以通過互聯網，在家完成學業，而且在臺灣和香港這種教學方式已經被法律認可。第二，更加注重學生個性化發展。以學生為中心，激發學生的競爭潛力，讓學生自主創新、自愿創新、主動創新。第三，以學生為主體。創新創業教育要結合學生的興趣點、能力水平以及個性特質，合理規劃創新創業途徑，培養創新創業型人才。

2 現狀分析：互聯網+背景下武漢商學院創新創業教育課程體系建設

2.1 缺乏高素質教師隊伍

教師是教學過程的設計者，研討的引領者，創新創業教師最重要的三項能力是流程和環境的設計能力、提問和傾聽的能力以及促動和共識的能力，而擁有此三項能力的教師是稀缺的，因此，創新創業教育應加強教師隊伍的建設，才能更快的促進創新創業人才隊伍的壯大。

2.2 課程質量不髙

由于創新創業教育在我國屬于新生事物，處于初步發展階段，沒有較成熟的典型案例供借鑒，使用的都是基礎性教材，課堂也都是以傳統的灌輸式教育為主，未能有效調動學生的自主性，讓學生打破舊知識，領悟新知識，學校本身也受經費限制，沒有能力支持創新創業教育工作的科學研究和理論提升。

2.3 教育資源匱乏

豐富的教育資源為創新創業教育發展提供強有力的支持。例如，高素質的教師隊伍、專業的創業機構、有利的政策支持以及有關創新創業教育的最新研究成果。如果沒有這些資源的支持，創新創業教育將是無水之源，無本之木，會陷入發展困境。

2.4 課程類別單一

目前的創業理論類課程，主要包括金融、財務、法律等方面的內容，但由于一些高校課程體系建立較晚，且缺乏可借鑒的教學方式，因此設置的課程內容較單一，教學方式落后，且未能與企業合作，開拓學生視野，全面提升學生的綜合素質。

3 機制構建：互聯網+背景下武漢商學院創新創業教育課程體系建設的優化

3.1 構建創新創業工作體系

本科院校應結合本校實際，設立各類專業型創新創業中心。為學生創業團隊提供實踐場地、指導老師、創新創業培訓、政策咨詢、對接風投機構等服務，開展項目培育和團隊培養，將學生創新創業團隊逐步培養成為大學生科技型創業企業，實現資本、市場和投資對接，扶持大學生創業企業健康快速成長，形成從學生個體、團隊到企業，從預孵化、孵化到項目落地的一體化創新創業孵化培育鏈條。

3.2 探索創新創業教育培育模式

將“大學生創新創業訓練計劃”以學分制形式納入各學科、專業創新人才培養方案。開設《大學生創新與創業能力培養》《創新創業基礎》《企業經營決策模擬》《電子設計與創新》等創新創業課程10余門，將創新教育融入到課程體系。鼓勵青年學生和青年教師以核心技術為支撐，改變傳統的自上而下的高校科研組織方式。讓三人以上的學生團隊經過前期的碰撞、交流提出創新思想，再讓青年導師加入團隊進行引導，最后引入國家級科技平臺或科研大團隊的軟硬件資源作為支撐，形成“1+1+1”創新創業培育模式，增強大學生創業可持續性，提高創新含金量。

3.3 創新創業教育強化實踐育人

舉辦“創新創業教育教學大討論”和“大學生創新創業現場工作會”等，開展項目合作、共建孵化基地、共設孵化基金，全面開展校企、校地合作，匯聚社會資源，探索促進大學生創新創業教育發展的新途徑。引入電子商務、新能源、軟件行業等新興企業，設立企業導師，舉辦創業訓練營、暑期學校等創業體驗活動，提高學生創新創業能力，為創新孵化工作搭建良性發展平臺。

4 結語

隨著教育信息化的的飛速發展，創新創業教育也將會越來越受重視，本科院校也應積極轉變觀念，跟上時代的發展步伐，重視創新創業教育的發展，優化創新創業教育課程體系建設，以創新創業發展理念為內核、以立德樹人為導向，著力培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，擴大創新創業型人才隊伍，促進創新創業教育事業的發展。

參考文獻

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