對幼兒區(qū)域游戲的幾點(diǎn)建議

王麗麗

摘 要：游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展具有重大意義，它可以給幼兒提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，也可以讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣控制情緒、怎樣與人相處，還可以對幼兒的身體機(jī)能和幼兒的智力，都有一定的幫助，因此我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。區(qū)域游戲是一種開放自主的游戲形式，為幼兒提供一個自主發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，更有利于幼兒自主性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域游戲；建議

區(qū)域游戲相較于傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式，憑借其自由性、主體性以及指導(dǎo)性有別于主要的教育組織形式，是一種源于蒙特梭利的教育思想，這種組成形式將幼兒的基本游戲作為中心思想。區(qū)域游戲?qū)⒂變旱呐d趣和需要作為根本，充分結(jié)合幼兒發(fā)展的自身目標(biāo)以及主題教育游戲，劃分一些特定區(qū)域，例如積木區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域，在這些區(qū)域中劃分一系列適宜的游戲材料，根據(jù)這些材料制定出相關(guān)的游戲規(guī)則，在進(jìn)行具體的游戲中幼兒可以進(jìn)行自主區(qū)域的選擇。

1 設(shè)計與創(chuàng)意區(qū)域游戲。有效的指導(dǎo)策略既然強(qiáng)調(diào)是游戲，那么就代表教師不應(yīng)該是整個游戲的控制者，教師更多應(yīng)該是為幼兒創(chuàng)造豐富的材料環(huán)境，以一個游戲觀察者的身份在必要的時候給予幼兒一定的支持與引導(dǎo)。如果多采用高控制的方式那么幼兒則不會去進(jìn)行獨(dú)立思考，也不會產(chǎn)生更多新的想法。所以教師對于整個游戲的指導(dǎo)是需要一定技巧性與策略性的。在我們的設(shè)計與創(chuàng)意區(qū)域游戲中通常采取以下幾種方式：

1.1 在旁邊做：把自己當(dāng)成孩子，操作擺弄手中的設(shè)計材料，引發(fā)孩子的好奇與模仿，在好奇與模仿之后產(chǎn)生新的想法。

1.2 提問題：問一問孩子“你在做什么呀？”“這是什么呀？”等，引發(fā)孩子確認(rèn)自己的想法行為。

1.3 傾聽：鼓勵孩子“講一講你在做什么？”“我很想聽聽你的想法！”幫助孩子表達(dá)自己的想法。

1.4 提供新材料：在游戲中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子一直在重復(fù)某樣動作的時候，我們應(yīng)該及時意識到：這個動作在他的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和動作發(fā)展水平中是不是已經(jīng)得到了很好的發(fā)展？他有沒有必要再進(jìn)行這樣的重復(fù)？他是不是需要教師給予一個教育支撐使其進(jìn)行新的嘗試？提供新材料就是這樣的一個新的教育嘗試，我們通過對孩子的觀察幫助孩子的活動得以順利進(jìn)行。

2 投放適宜的材料，支持幼兒的區(qū)域活動。每個年齡段的幼兒，他們之間的游戲特點(diǎn)和水平都有所不同，如小班幼兒主要為平行游戲，大班幼兒擅長創(chuàng)造性游戲，中班幼兒介于二者之間，游戲是否能深入進(jìn)行，材料的支持至關(guān)重要。作為教師，既要心中裝有大目標(biāo)，又要了解自己本班幼兒的實(shí)際情況，提供適合的游戲材料，支持幼兒的游戲。比如，在“巧手樂園”中，我們既投放了促進(jìn)幼兒小肌肉發(fā)展的穿珠、夾豆豆的高結(jié)構(gòu)材料，又提供了擺高塔、彩色木棍等非結(jié)構(gòu)材料，孩子們在其中既可以發(fā)展一定的技能，又能根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。再比如在“動腦樂園”中，我們投放的材料大多是低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)的材料，如：“圖形拼擺樂”材料，我們將以往的認(rèn)識圖形和按小樣進(jìn)行拼擺改為請幼兒在提供的平臺上自由拼擺；排序材料“種花”我們也將以往的排序條去掉，請幼兒自己創(chuàng)造排序規(guī)律，用牙簽插在美麗的草地上，孩子們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行排序，其樂無窮。“創(chuàng)意工坊”是我班幼兒最喜歡的場所了，孩子們不僅能通過紙漿畫、盤紙畫等方式裝飾美麗的作品，還能利用他們平時帶來的廢舊材料，如各種紙盒、酸奶瓶、光盤、衛(wèi)生紙紙芯進(jìn)行創(chuàng)造性的制作裝飾活動，他們的作品雖然有的還很幼稚，但件件都是藝術(shù)品，孩子們更能在制作的過程發(fā)展動手能力、審美能力，在與同伴的溝通交流中發(fā)展語言表達(dá)能力。

3 平時教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒在游戲活動中獲得經(jīng)驗(yàn)。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進(jìn)程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

4 做好幼兒區(qū)角游戲活動的常規(guī)培養(yǎng)。

4.1 明確開展區(qū)角游戲活動的時間。區(qū)角活動也就是我們經(jīng)常說的“飯后活動”，主要是放在三餐之后進(jìn)行，既讓孩子們?nèi)巳擞惺伦觯直ＷC了孩子們的安全。但是有些時候我們是可以靈活把控區(qū)角活動的時間。比如：遇到大風(fēng)、下雨等天氣，也可以有序地開展班級區(qū)角游戲活動；另外，它也是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個別教育，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的有效途徑。因此，我們要做一個細(xì)心的老師，隨機(jī)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，關(guān)注到每一個孩子的表現(xiàn)，真正發(fā)揮區(qū)角游戲活動的作用。

4.2 明確區(qū)角游戲活動的常規(guī)要求。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物。區(qū)角、游戲活動中需要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在游戲活動前、活動中和活動后要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅(jiān)持一貫的要求。

4.3 針對要求，實(shí)施正確的教育策略和方法。由于幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，他們的自覺性、自制力及堅(jiān)持性都比較差。因此，教師應(yīng)采用多種方法，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強(qiáng)對幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。

5 情境化導(dǎo)入——激發(fā)游戲的動機(jī)。教師講述：“春天到了，花園里面開了各種各樣的花，真漂亮。可是我們班沒有這些好看的花，今天老師希望我們班的小朋友們都能變成小花匠，讓我們的教室也開滿鮮花吧。孩子們一聽，瞬間也會提起精神，這時，教師也應(yīng)該和小朋友共同分享，幫助小朋友們完成游戲。

6 區(qū)域游戲雖然有自由性的特點(diǎn)，但是教師應(yīng)該和幼兒共同分享，共同完成。區(qū)域游戲雖然是幼兒自主性的重要形式，幼兒雖然可以根據(jù)自己的愛好來選擇自己喜歡玩的游戲，但是這并不代表，幼兒可以自由發(fā)揮，這樣我們教師存在的意義何在呢？恰恰相反，正是區(qū)域游戲的這種自主性、自由性才能檢驗(yàn)教師存在的重要性。而且，我們普遍的認(rèn)為：教師有效的指導(dǎo)恰恰能幫助幼兒能更愉快地完成游戲，完成課程，也提高幼兒游戲的水平。總體來說，我們要根據(jù)幼兒的需求，來制定出更詳細(xì)，更適合幼兒的區(qū)域游戲，觀察的基礎(chǔ)上更詳細(xì)地了解幼兒的需求，并且教師要采取正確的指導(dǎo)方式，只有這樣，區(qū)域教學(xué)才能更上一層樓，幼兒也會生活得很愉快。

7 區(qū)域游戲過程中，時常也會出現(xiàn)幼兒為了爭搶一件玩具而發(fā)生沖突的情況，遇到這種情況，教師切不可對幼兒進(jìn)行批評，教師可以采取讓幼兒共同完成游戲的方法來化解矛盾。例如：兩個幼兒同時進(jìn)入醫(yī)院區(qū)域，兩個幼兒會對同一個玩具進(jìn)行爭搶，而這時，教師可以讓兩個幼兒扮演不同的角色，比如，一個扮演病人，一個扮演醫(yī)生，這樣，幼兒也會對角色感到很好奇，也會玩得不亦樂乎。區(qū)域游戲中，經(jīng)常性的會發(fā)生這種爭搶玩具的現(xiàn)象，所以，教師也要時時刻刻觀察幼兒的反應(yīng)，盡量避免爭吵。

8 家長和教師的合作缺一不可，僅靠單方面往往是不行的，所以家長也要積極配合教師對幼兒的教育，另外也要積極地參加到幼兒的游戲當(dāng)中。有家長參與的游戲，也會提高幼兒的積極性。這樣有利于家長和幼兒的直接溝通，家長也很容易了解幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，并且能及時地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。在游戲過程中，也可以互換角色，讓幼兒了解家長的辛苦，從而讓幼兒能更茁壯、健康的成長。

總結(jié)

總體來說，在幼兒區(qū)域游戲中，家長的積極配合，教師的有效指導(dǎo)，幼兒的勤奮好學(xué)，這三種結(jié)合起來，才能使區(qū)域游戲更成功的進(jìn)行。

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