淺析小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略

郝碧蓉

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-052-01

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要貫徹新課程的指導(dǎo)

思想，以學(xué)生為主體，教師要充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢及

個(gè)性特點(diǎn)，積極了解學(xué)生的心理狀況，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自

主、合作、探究的方式，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生

成為學(xué)習(xí)的主人，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把語文教學(xué)課堂變成師生之間、生生之間合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性在語文教學(xué)中得到充分張揚(yáng)。語文教師要充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，如放幻燈片，出示圖片、播放錄像等，讓生動(dòng)可感的形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課堂上，一定要改變只求學(xué)生傾聽，一味模仿和要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)死記硬背的一貫做法。讓學(xué)生積極展示自己為課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的圖片；談自己對文中好詞佳句的理解感受，讓學(xué)生大膽說，大膽質(zhì)疑。討論時(shí)一定要尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，有獨(dú)到的見解。真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用。如《中彩那天》，父親得到了夢寐以求的奔馳汽車，卻“神情嚴(yán)肅，沒有一絲一毫的喜悅”，還“咆哮著叫兒子“滾開”，這不是很矛盾嗎？當(dāng)汽車還掉以后， “這是貧窮的家最富有的時(shí)刻”這一對反義詞又是一個(gè)矛盾。當(dāng)學(xué)生通過讀書、領(lǐng)悟，解決了這些疑問，就獲得了相應(yīng)的閱讀理解能力，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生完善解決問題的方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。如在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每堂課都是口才較好的學(xué)生在積極的發(fā)言，而好多同學(xué)只是在低頭傾聽，被老師叫起時(shí)，說話的內(nèi)容很空洞，有的甚至離題很遠(yuǎn)，總是達(dá)不到口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”針對學(xué)生的實(shí)際情況，我放棄課本中要求交流的內(nèi)容，另辟蹊徑，找一些農(nóng)村孩子熟悉的話題，先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流，然后列一些口語交際提綱，實(shí)在說不流暢的同學(xué)可以先寫下來再練習(xí)。這時(shí)同學(xué)們一下子活躍起來了，他們紛紛舉起小手，爭著展示自己的口才，學(xué)生的口語交際積極性提高了。

二、教師要徹底改變教育觀念

語文教師一定要努力加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，這樣才能以豐富的知識(shí)、新穎的教學(xué)方法和獨(dú)特的人格魅力吸引所教學(xué)生，使他們對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文教學(xué)中，我采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如在學(xué)習(xí)新課前，對文中生字、不理解的詞語和一些難句意思的理解，都可以放手交給學(xué)生，讓各小組同學(xué)讀文勾畫，找出不理解的字詞，先討論，交流，再借助工具書去解決，小組同學(xué)互學(xué)互助互補(bǔ)，形成共同探索新知識(shí)的氛圍。

預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生邊讀邊劃，找出生字，看誰會(huì)給生字正確注音？找出不理解的詞語，組內(nèi)交流意思；爭取在下節(jié)課當(dāng)小老師講解生字，詞語意思，朗讀課文？

小學(xué)生都有強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲望，他們?yōu)榱水?dāng)好小老師，會(huì)高高興興地去朗讀。為了不在朗讀時(shí)出錯(cuò)，不在同學(xué)面前臉紅，他們會(huì)動(dòng)手查字典、詞典，為不認(rèn)識(shí)的字注上拼音。有些同學(xué)朗讀課文時(shí)表情豐富，聲情并茂，很有激情。如果老師帶頭為他鼓掌，他的朗讀興趣會(huì)更濃。課堂上各小組同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，其他小組的學(xué)生還可以從別人的方法中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教學(xué)中語文老師要努力營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生有一個(gè)“讀一悟一問”的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真讀書，領(lǐng)悟內(nèi)容，心中產(chǎn)生疑問時(shí)，他會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生“想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

三、語文知識(shí)的拓展要充分貫徹因材施教的原則

語文教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透素質(zhì)教育。課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，會(huì)收到事半功倍的效果。

1、生字的復(fù)習(xí)。不要讓學(xué)生四遍五遍的去抄，因?yàn)槎嗄陮?fù)習(xí)作業(yè)的檢查使我發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，抄寫一個(gè)字便不再看書，照第一個(gè)字抄下去，第一個(gè)字寫錯(cuò)后面全部抄錯(cuò)，根本實(shí)現(xiàn)不了復(fù)習(xí)的目的。讓同學(xué)們試著找一些記憶生字的方法，再同桌或小組交流你是如何學(xué)會(huì)生字的，既能有效地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)，又拓展了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的口語交際能力。

2、背誦重點(diǎn)段落或課文時(shí)要激趣。引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，想象文中描繪的情景，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生能積極主動(dòng)的去悟去背，并讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美段落的仿寫，這樣持之以恒的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作能力。

3、學(xué)完課文，進(jìn)一步拓展知識(shí)時(shí)，教師要針對班級學(xué)生語文基礎(chǔ)的不同，安排一些適合不同知識(shí)水平的題目讓學(xué)生自己挑選，不要搞一刀切。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，我讓一部分學(xué)生積累文中的好詞佳句，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。另一部分同學(xué)反思： “大榕樹為什么長得這樣茂盛？”“為什么會(huì)有這么多的鳥兒在大榕樹上棲息呢？”學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，讓喜歡畫畫的同學(xué)進(jìn)行大膽的想象，動(dòng)手畫出文中沒有描繪的火燒云，并涂上文中描述的顏色；還讓其他學(xué)生進(jìn)行拓展思考：“作者為什么把火燒云的顏色豐富，形狀多變寫得這樣詳細(xì)、形象、生動(dòng)呢？”這課堂中的知識(shí)拓展充分貫徹了因材施教的原則，讓不同水平的學(xué)生都有感興趣的問題進(jìn)行探究，體現(xiàn)了生本教育理念。

作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有大膽摸索，堅(jiān)持不懈的在語文教學(xué)中長期實(shí)施素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都能親歷求知的過程，促其在求知中自主學(xué)習(xí)，這樣才能把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生。endprint