小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的問題與改進(jìn)

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了改革和創(chuàng)新。溝通、互動(dòng)、交流等越來越受到教育部門的關(guān)注。當(dāng)前，對(duì)話教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的教育模式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然對(duì)話教學(xué)有時(shí)會(huì)在課堂上出現(xiàn)，但是并沒有真正地從對(duì)話中尋找出最正確的教學(xué)，讓學(xué)生感到輕松和開心，師生之間也沒有讓課堂氛圍活躍起來。隨著教育改革的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的模式，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)十分重要。本文就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析，從而提出可以將小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐更加廣泛的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；問題與改進(jìn)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)理念到實(shí)踐中都發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下對(duì)話教學(xué)也變得越來越重要。但是作為一種新型的教學(xué)形態(tài)，在教育部門還沒有正式要求貫徹和落實(shí)的前提下，其應(yīng)用都處于一種研究階段，理論尚未成熟和完善，實(shí)踐也在不斷摸索和嘗試當(dāng)中。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，主要有以下幾個(gè)問題：

（一） 在對(duì)話生成上的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)都是課前準(zhǔn)備好的，新課改下的課堂既要關(guān)注預(yù)設(shè)性的目標(biāo)也要關(guān)注生成性的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)就是將生成性目標(biāo)作為課堂設(shè)計(jì)的重要價(jià)值來構(gòu)建的。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)主要重視在完成基本預(yù)設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，追求實(shí)際課堂上的生成性目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)課堂當(dāng)中，面對(duì)小學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá)，教師往往都不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，無法捕捉到生成資源的敏銳性，無法及時(shí)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來改變自己的教學(xué)預(yù)案，這就無法將小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的真正作用發(fā)揮出來。

（二） 在師生關(guān)系上的問題

師生平等、生生平等都是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中最為核心的思想，只有在這種平等的關(guān)系上才能發(fā)揮出對(duì)話教學(xué)的真正作用。平等在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)在是否每一個(gè)學(xué)生都可以享受到同樣的待遇，以及師生之間的對(duì)話能否真正產(chǎn)生一種平等的關(guān)系。但在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師哪怕在心理上已經(jīng)下意識(shí)地注意要和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話，但是行為上由于長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)理念無法真正地形成平等的對(duì)話關(guān)系。

（三） 在對(duì)話方法上的問題

師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)與溝通是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的一個(gè)重要屬性和特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)和實(shí)施對(duì)話也是新課改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的一個(gè)真正追求。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而將講授法片面的理解為了灌輸式，與現(xiàn)代對(duì)話式教學(xué)相互對(duì)立，因此否定和丟棄教師必要的講授。教學(xué)時(shí)也很少用到講授法，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑缺少及時(shí)的解答，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在一些問題上無法正確地解決問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。也導(dǎo)致“對(duì)話”教學(xué)出現(xiàn)兩級(jí)化，使對(duì)話只是在表面實(shí)施，而沒有真正落實(shí)到實(shí)處，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

（四） 在對(duì)話語言上的問題

語言是教學(xué)最為直觀的體現(xiàn)，也是教師使用最多、最基本的信息載體。教師語言修養(yǎng)的高低在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上專心聽講的時(shí)間。從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言要有藝術(shù)化，尤其是在提倡對(duì)話的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言模糊不清、缺乏藝術(shù)性，使得很多學(xué)生無法將注意力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)改進(jìn)的策略

（一） 加強(qiáng)教師的教學(xué)語言

學(xué)生的教學(xué)離不開教師的精心指導(dǎo)，這就需要教師必須要有專業(yè)的水平以及豐富的表達(dá)能力，讓學(xué)生可以清楚地知道和理解數(shù)學(xué)教學(xué)的概念和知識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，學(xué)生所學(xué)到和了解的信息也是模糊不清，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有所忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)完之后，沒有真正地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在課堂上，有些同學(xué)沒弄明白所講的知識(shí)，老師就會(huì)反反復(fù)復(fù)、一遍又一遍地講解，老師講得越多，學(xué)生聽得越糊涂，問題也沒有得到解決。反而長(zhǎng)時(shí)間的講解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，失去了學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，教師在教育教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)可也是十分重要的。所以，教師在講課的同時(shí)，盡量用一些生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生的思維得到活躍。特別在教師提問學(xué)生的環(huán)節(jié)中，要巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，在對(duì)話教學(xué)中讓知識(shí)通俗易懂，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

（二） 為學(xué)生構(gòu)建有效的對(duì)話教學(xué)氛圍

作為教育，這不僅僅是受教育者的引導(dǎo)，在教學(xué)中怎樣激發(fā)和鼓舞，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在教育改革的今天，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及對(duì)話教學(xué)的情境，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛。因此，在對(duì)話教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建有效的對(duì)話環(huán)境也十分重要。

（三） 提升數(shù)學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)教師的小學(xué)數(shù)學(xué)觀、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀的學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教師具有科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，科學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀，對(duì)他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到很大的作用，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中起到重要影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與豐富自己的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和講座。教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，才能更有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功更為扎實(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明教好小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)前提條件，也可以更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為準(zhǔn)確地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及到的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)法則以及數(shù)學(xué)公式的真正含義和內(nèi)涵，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)合理地駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從而高效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話教學(xué)工作，也能讓對(duì)話教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沈紅梅，重慶市，重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校。endprint