網絡環境下初中英語閱讀教學模式之應用研究

林文

摘 要：當前時期，教育環境出現了很大的變化，尤其是網絡的普及，使得教學呈現出了很大的變化。對于初中英語學科而言，其閱讀教學和網絡間的關聯性越發緊密。本文闡述了網絡環境下初中英語閱讀教學的優勢，并探討了其模式下的具體的應用，旨在為它提供詳細的參考。

關鍵詞：網絡環境；初中英語；閱讀教學模式；應用

從初中英語教學的實際狀況來看，傳統教學的影響遠未消除，教師在課堂的關注點還是落在自己身上，其對于學生的關注度明顯不足。大多學生在學習英語是沒有進行太多的輔助學習，僅僅依靠課本，這就導致他們不是真正地理解知識，而只是死記硬背。近年來，伴隨著信息技術的猛速前進，多媒體被大力應用在教學中，以學生為主的多媒體英語閱讀方式慢慢壯大起來，這樣的教學模式在英語中起著極大作用，不但可發揮傳統教學的作用，而且還有很大的優勢，是對傳統閱讀教學的傳承。

一、 網絡環境下初中英語閱讀教學的優勢

1. 閱讀教學富含情境性，有利于激發學生的學習興趣

網絡大背景下的初中英語授課方式是新穎的，其借助網絡虛擬技術營造出比較現實的語言氛圍，且圖文并茂，而這也就使得知識呈現的方式有了很大的轉變，并真正為學生所接受，而這也是和學生的認知規律是相吻合的，能夠使得學生的學習興趣真正萌發出來。

2. 閱讀內容更加豐富，有利于推動現代初中英語教學的發展

網絡媒體具備傳統教學平臺無法取代的豐富資源，并能提供大量閱讀信息。與此同時，它的資源都是隨社會發展逐漸形成的新材料，可以針對不同對象提供不一樣的信息資源，體現出因材施教的教學原則，進而能實現了面向全體學生的目標。

3. 閱讀環境更加開放，有利于培養初中生的個性和創造性

同過去的英語閱讀教學相較而言，網絡學習擺脫了傳統學習受時空限制的束縛，它更具有開放性。學生可以實時地登錄網絡實行自主閱讀和學習，并且和來自于全球各地的學習人士與老師溝通交流。在自由模式的網絡閱讀環節中，可以充分地促使學生發揮出自己的心理取向，參與英語閱讀，對于孩子們創造能力的培養是非常有助益的。

二、 網絡環境下初中英語閱讀教學模式現狀

首先，教師受以往傳統課設的影響，輕視實際運用。“注重技術運用，輕理論方面的學習重課件制作，輕教學設計”的不良傾向常有發生，出現了課件制作看起來精美，課堂卻一塌糊涂的不良有現象。所以，在繁重的教導工作下爭奪有限的時間增強指導理論學習、組織學習培訓，以大幅度地提高老師教學理論的水準有待解決。其次，在課程時間的投入上還很缺乏。學校的部分教師不能很好地把握課堂的網絡教學時間，雖然借助了網絡資源來配合閱讀教學，但時間投入不足。這主要是少數教師尚未完全適應這種教學模式，再加上經驗不足，所以，網絡閱讀教學的時間就沒有得到保證。這種教學氛圍中，學生對閱讀沒有什么興趣，同時教師的教學興趣也會大大下降，而且資源運用不夠合理。教師自身信息素養提升，加大同現代教學設計理論的整合力度，制作完成具有更強互動性的多媒體課件，以及編輯出更加適合學科知識學習的網絡課件。關于網絡資源方面充分利用，以及網絡教學里面的課堂氣氛怎么進一步激活，包括師生，還有生生通過一些“討論區”的在線交流以及語言交流怎么合理運用，同時警惕“機灌”代替“人灌”，注意“人就是最為重要的多媒體”。

三、 網絡環境下初中英語閱讀教學模式的應用

1. 創設情境

對于英語閱讀教學來說，若想使得學生對閱讀材料有切身的感悟，則必須要為學生營造出適宜的學習情境，具體來說，要切實保證情境和閱讀材料之間存在著緊密的關聯性，從而使得學生在情境之中能夠對材料的內涵有精準的把握。若想使得情境創設更具實效，教師還可通過多媒體來強化效果，如此可使得情境更加貼近于學生的實際需要，讓學生能夠在最短時間內就將投入到英語學習之中，并以最佳的狀態展開閱讀，如此方可使得閱讀效果得到強化。

2. 科學選擇閱讀材料

在教學目標確定之后，必須要找出課程的主題，接著從網上搜集適合學生們閱讀的一些文章和材料。對于文章如何選材，筆者認為應掌握以下幾點：一是要有興趣性，可以激發學生學習樂趣，進而促使他們主動進行閱讀；二是要保證與學生的水平相匹配，讓學生在學習過程中掌握更多的語言知識；三是題材內容要涉及面廣，讓他們學習到經濟、政治、文化、藝術等題材，開拓自己的眼界，接觸到更多的西方文化。

如此方可使得學生逐漸對英語文化有一定的認知和了解，并生發出學習的意愿。其實，在學習語言之時，文化本就不可缺少。在進行英語教學的過程中，必然也會有文化內容的參與，其中的內容包含了英語國家生活的各個方面，包括這些國家人民的日常生活習慣，在藝術領域取得的成就以及價值觀念等。有必要的英國文化可以幫助學生更為透徹地消化，以及切實地應用到現實生活中來，還有助于他們相關世界意識的構建。進行教學任務的過程中，教師不能眉毛胡子一把抓，必須要針對性地進行教學活動，根據不同學生的年齡狀況來進行不同的教學，循序漸進地擴展他們的知識范圍，開闊他們的眼界，以便更好地理解文化差異，使他們能夠更好地進行跨文化的交流活動。

3. 任務驅使

通常來說，學生的英語學習就是圍繞著具體的任務展開的，因此說，必須要確保學生對任務有清晰的認知，同時要選用最為適宜的方法去完成任務，當然也要確保能夠在既定的時間中完成。當明確了學習的目標之后，學生才能自主地進行一些針對性的學習活動。并且，為了不讓學生太過枯燥乏味，除了教學任務以外，老師還應該給學生搭配一些附加任務，多種任務相互混合，更能使學生提起興趣。要完成一項教學任務，需要老師和學生共同參與，老師引導學生去總結概括論文內容，解決相關問題，根據具體的內容來進行情景的還原。在英語學習方面，應該從興趣入手，做好課堂教學內容的設計，并結合課文內容進行必要的設計，增加相關的作業量。而附加任務的設定可據同學們學習能力的不同，進行分別設定，無論附加任務是否相同，但目標都是一致的。當然，任務一定要與學生的認知相吻合，并且要易于操作。endprint

4. 合作學習

該教學模式強調了互動的重要性，增進師生之間的感情，使同學們在輕松的環境下以愉悅的心情學習。通過網絡展開合作學習，能夠讓學生將自身的能力全部展現出來，而且學生的參與程度也會得到切實的提高。而且合作的形式也更加的多樣，學生能夠依據自身的實際需要來選擇最佳的合作方法，如此一來，學生的英語表達會更加通順，合作的能力也會得到強化，其合作的意識也會逐漸得到增強。

5. 鞏固遷移

可以理解為“溫故而知新”的另一種表達方式，教師在教學活動中通過帶領同學進行英語閱讀，啟發同學們發現問題，引導同學們進行求新求變的探知，從而獲取到新的知識。進而掌握英語的學習能力和學習方法，并將所學進行融會貫通，提升同學們的英語綜合實力。通常把遷移策略分為相似和聯想兩種遷移。所謂聯想遷移指的是通過知識點與知識點間的關系，使學生按著自身已經學習到的知識及經驗進行鞏固，然后舉一反三；而相似遷移就是讓學生去發現不同知識點間的相似性，針對同一類型的知識點進行鞏固加深，便于之后靈活運用。

6. 課堂組織和管理

由于目前網絡平臺處于一種開放的環境中，對于身處發育階段，心智沒有成熟，情感不是很穩定的初中生來說，這并不是有利的，所以在我們利用網絡手段教學的同時，還要做到可控性，這很看重教師的管理和組織方面做得如何。使用一些網絡手段能夠讓老師在第一時間的對學生的情況進行了解，并且在一定程度上可以就學生情況進行“廣播”，同時使用適當的學習方法，對其中的問題做到早發現早處理。

身為老師需要做到對課堂時間的充分利用，并與計算機相輔助，形成一種組合，使教學的效果做到最佳，從不同角度來說，不管是否有意，轉變方式往往可以達到理想的效果。在應用計算機教學中，應該注意掌握時間長短，切記長時間應用計算機教學，這樣會造成學習疲勞，損害學生身體健康，也不利于知識的掌握。通過多方面的研究可以看出，多媒體教學的關鍵要屬最佳結合點，部分教學借勢相關的分鐘軟件，雖然較為單一，但突破了最佳結合點的難題，就可謂優秀課件。

四、 結束語

由上可知，隨著網絡技術的逐漸普及，在展開初中英語閱讀教學之時，一定要對此予以高效的利用，從而使得閱讀教學的途徑得到拓寬，教學的實效得到強化，進而使得學生的英語運用能力穩步提高。

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