新課程理念下創設積極小學英語聽說教學氛圍的嘗試

李少英

摘 要：小學英語課堂教學在建構知識技能的同時，還要努力創設一切有利條件成就師生積極參與教學活動的教學氛圍。本文簡單談談我在實踐中的一些做法。

關鍵詞：新課程；小學英語；聽說教學

一、 建構趣味化的課堂教學

“游戲是兒童的天使。”小學生好奇、好動、好勝、好表現的年齡特征決定了小學英語課堂教學要充滿趣味性，通過整體設計目標，充分利用實物、圖片、多媒體、網上資料、課件，運用聽、說、讀、寫、唱、畫、玩等各種形式組織教學，以旋律優美的英文歌曲和形式多樣、豐富多彩的游戲活動，TPR教學活動中讓學生在比手劃腳中學習英語，體現新課程理念的動靜結合，教師全程關注學習實效，達到優化學習過程，在游戲活動中師生共享教與學成功的快樂。

在執教SUCCESS WITH ENGLISH小學三年級第二冊新教材的 Uncle Tims Farm 時，我把學生帶到電腦室上課，通過課件呈現學習了本課表示動物的新詞和句型后，在復習鞏固階段設計了全班同學去參觀農場的情景：通過電腦、多媒體投影一個大大的農場，農場上出現“pig”、“bull”、“cow”、“duck”、“goose”、“goat”、“sheep”、“horse”、“chicken”、“dog”、“cat”這一系列動物的頭（或腳或嘴巴或尾巴或耳朵或身軀）讓學生運用Do you have any ？ T：Yes，I do.＼＼ No，I dont.做師生、生生的“猜猜看”游戲，學生們踴躍舉手發問復習了新學的單詞和句型。接著我又讓學生拖動鼠標，移動這些動物的身體部位來做拼圖游戲，拼出完整的動物外形，學生積極動手操作，令人啼笑皆非的是他們的作品有的“牛頭不對馬嘴，”有的“狗頭豬尾”……在陣陣笑聲中我們又接著學唱歌曲《Old MacDonald》。伴著優美的旋律，明快的節奏，一邊唱Old MacDonald has a farm，E-I-E-I-O. And on that farm he has some cows，E-I-E-I-O.一邊做出“cow”、“duck”、“pig”、“chick”……動物的造型，滑稽、搞笑的動作，“moo moo”、“quack quack”、“oink oink”、“chick chick”……的聲音使教室仿佛變成了農場，到了下課學生還意猶未盡，興趣盎然。

二、 建構情景化、任務化的活動課堂教學

新的國家英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，即為用而學，用中學，學了就用。創設活動或任務情景教學將教學過程建立在學生活動的基礎上，讓學生在豐富多彩的活動中學習語言和應用語言，運用多種媒體，營造學習情景，建構知識和技能。

在執教SUCCESS WITH ENGLISH小學三年級第一冊新教材（實驗稿）的 A Maths Lesson 的第一課時時，學生熱身運動后，我交代了學習目標后創設了數學課上“認識圖形”的情景，把大大小小的“circle”，“square”，“triangle”，“rectangle”模具逐一貼在黑板上，一邊貼一邊自問自答“What shape is it ？”“ Its a circle ＼＼ square＼＼ triangle＼＼ rectangle.”盡管由始至終沒講一句中文，學生們看著黑板上五顏六色又熟悉的圖形，在驚喜英語老師怎么會拿來上數學課用的教具之余，他們也很快明白要學什么內容，自覺地投入到仿說句型和單詞中來。接著我設計了以下幾個活動任務讓學生運用、內化本節的句型和單詞。

活動任務1 找一找，看誰說得準。（學生說出教室中的物品的平面形狀分別是“circle，square，triangle，rectangle”的東西。）

活動任務2 做一做，看誰做得巧。（請用你靈巧的雙手表示這4個圖形：“circle，square，triangle，rectangle”。學生用左、右手的食指和拇指互相配合分別做出上述各圖形的手勢，可參考課本P79頁。）

活動任務3 畫一畫，看誰畫得快。（學生聽老師指令在卡紙上畫出所學的4個圖形，每個圖形可畫多個大小各不相同的。）

活動任務4 剪一剪，看誰剪的細。（學生聽老師指令剪出所畫的圖形，要求剪得又快又多又標準。可課前讓學生做好準備。）

活動任務5 拼一拼，看誰拼得妙。（學生用剪出來的圖形做拼圖，可個人或小組合作拼出自己喜歡的物品圖案。）

活動任務6 作品展示。（夸夸心靈手巧的小組）

活動任務7 考一考你的空間想象力。（學生分組完成書本P81Fun With English，1并匯報活動結果）

學生通過老師有目的、分步驟地完成上述七個任務情景的探究學習后，啟動學生多種器官及多元智能，在辨一辨、說一說、做一做、畫一畫、剪一剪、拼一拼，找一找中實實在在地掌握了本課的新句型和新單詞，學生學得更主動、積極，課堂氣氛活躍，一節課下來，學習效果特別明顯。

三、 建構合作化的課堂教學

合作學習是一種很好的以學習者為中心的學習方式，小組成員之間的相互交流、討論、互教互學中一起融洽合作，拉近了師生、生生的情感距離，學生會學得更多、更愉快。如上文提到的 A Maths Lesson 一課的拼圖任務，正是采用了小組合作的形式去完成此任務，各小組成員積極動手、動腦，分工合作，充分發揮他們的想象力和創造力，有的小組拼出雪人、卡車，有的小組拼出木馬、小樹，還有的小組拼出小魚、屋子等圖案，在“作品展示、評價”的環節上，學生們迫切舉手要求把他們的作品放在實物投影儀上給老師、同學們欣賞。為了發揮小組合作的優勢和進一步深化、鞏固本節的單詞和句型，我要求各小組成員每人說一句介紹他們的作品，最后一名成員歸納說出組成該拼圖所需多少個三角形、長方形、正方形和圓形：

P1：Look at my puzzle. Its a fish ＼＼ house ＼＼ truck ＼＼ tree ＼＼ mule ＼＼ snowman…。endprint

P2：What shape is this？（指圖） Its a circle.（手勢）

P3：What shape is this？（指圖） Its a square.（手勢）

P4：What shape is this？ （指圖） Its a triangle（手勢）…。

P5：This house has one triangle and five squares。

課堂教學有序而熱烈地進行，就連平時不太愛說話的中下生在小組活動中也表現得思維活躍，不斷調整自己的學習策略。

四、 建構注重學習過程的教學評價

現代教育注重評價，評價的手段也是豐富多樣的。“當學生在學習活動中受到獎勵時，其智慧活動進行得比較持久，效率也比較高。”新課程SUCCESS WITH ENGLISH每單元的編寫均以Topic（話題）展開，對學生的學習過程采取多種評價的手段，可進一步激發和維持學生的學習興趣。每學期初英語作業本除設立相應的抄寫本和聽寫本外，我還要求學生設一繪畫本，如學完Relationship 這一單元則要求學生在課外與家長合作在繪畫本上畫出自己家的家譜；學完Animals 這一單元則要求學生畫出自己喜歡的動物；學完Nationalities這一單元則要求學生畫出所學國家的國旗；學完My Room 則要求學生畫出自己臥室的擺設或設計自己喜歡的臥室……鼓勵學生配上簡單的英文句子作解說，一學期下來，每個學生都擁有一本五彩斑斕的英文手抄本，對杰出的作品則擺放在學校的英語科組的櫥窗里或每班的英語角展示，學生的個性得以張揚。在教學中自己還有計劃地經常地實施形成性評價，及時了解教學過程中存在的問題，在學習的一個單元后配合形成性測驗，從測驗結果中找到教學存在的問題，進一步修訂教學目標，盡量給全班的每一個學生的測驗卷寫上中肯的評語，多給學生積極的鼓勵和中肯、鼓舞的評價，不要用挑剔、完美的眼光看待學生，而應以發展的觀點，寬容對待學生語言實踐上的每處小錯誤，學生期末總評采取平時課堂學習表現（聽、說和課外知識）+作業質量（寫）+期末綜合練習卷的分數（綜合能力），以2：2：6的比例，先小組成員互評再由老師總評的形式進行，讓學生感覺苦學樂學相伴，促進師生的情感交流。

綜上所述，教師要走進新課程，在新課程的理念指導下，不斷學習，與時俱進，努力創設積極的小學英語聽說課堂教學氛圍，精心設計教學流程，采取多種有效的教學方法和評價手段，促進師生多元互動，努力建構趣味化、情景化、任務化、合作化的課堂教學，使學生學得輕松、實在，學以致用，提高教學質量，保持學生對英語學習的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]廣州市教育局教學研究室編著《小學英語課型與教學模式研究》.

[2]教育部基礎教育司組織編寫 《全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）》.endprint