暗示教學法在中職英語教學中的應用探析

王琦

摘 要：英語是一門外語語言學科，在中職教學當中英語至關重要，隨著我國對中職教育改革的不斷的發展，中職英語教學也主張新的教學理念，尋找一種全新的教學模式，讓學生能夠主動學習知識，并且讓學生能夠更好地掌握英語知識，這是中職英語教師需要迫切解決的問題，暗示教學法是一種新的教學模式，它符合目前新課改的教學理念要求，本文針對暗示教學法在中職英語教學中的應用進行分析，并提出了相對應的建議。

關鍵詞：暗示教學法；中職英語教學；應用

一、 前言

《中學職業學校英語教學大綱》中明確指出，中職英語教學的目的就是幫助學生能夠對英語的基礎知識和技能進行一定的掌握，讓學生在以后的生活和工作當中能夠更好地運用英語。然而，我國大多數的中職學生，對于英語基礎知識掌握得并不好，沒有豐富的詞匯量，不能正確地運用語法知識，日常口語的運用能力很差，還有少部分的學生對音標認不全，這些現象是非常普遍的。學生對于英語基礎沒有學好，對英語學習沒有興趣，最終造成學生厭惡學習英語，甚至將英語學習當成是一種負擔。

二、 暗示教學法的內涵

早期對暗示教學法進行了實驗，外國的教育學家對一個有記憶力缺陷的患者使用暗示教學法進行了治療，因為這位患者有記憶力下降的現象，此類方法的治療后病情得到了控制，記憶力有所恢復。這位教育家受到這位患者的情況的啟發，對這種方法進行了深入的研究。研究中他發現，對于一門學科的內容，傳統的教材限制了知識的范圍，在教學當中對教材內容的教學，讓學生只理解了部分的知識內容，在這個教學的過程當中，對學生的引導卻被忽略了，學生的潛能沒有得到很好的激發。再者，從以往的教學模式總結發現，運用傳統的“灌溉式”進行知識的教學，無形中會讓學生產生心理壓力，這種壓力因學生的自身實際情況分輕重，長期下去，學生不只不會對學習產生興趣，還會非常害怕學習英語。對于學生來說，無意識的心理活動以及心理情感對學習有著很重要的作用，傳統的教學方法是認識不到這一點的，而且會對學生的潛能不能得到充分的發揮。隨著不斷的探索。“暗示教學法”在20世紀60年代被洛扎諾夫正式的引入到教學當中，暗示教學法是一種多學科結合的教學模式，它包括了現代生理學、腦科學以及心理學，將暗示教學法運用到教學當中，前提是不能對學生的身心健康造成傷害，通過這種教學方法能夠讓學生的潛能得到有效的開發，并且讓學生能夠快樂地學習，在課堂當中可以讓學生集中注意力。

暗示教學法是一種新的教學模式，它的教學范圍包括每個知識環節，學生無意識的心理活動是教學環境中充分考慮的重點，學生是學習中的整體，通過這種教學方式中的多種手段，讓學生的潛力能夠得到更好的開發，讓學生能夠更愿意去學習，從而使學生的學習效率能夠有效地提高。

從理論上對暗示教學法進行解釋，簡單地來說就是暗示學，對個體和個性通過暗示學的作用進行充分的激發和解放。在教學實際當中，暗示法理論被充分地運用起來，能夠讓學生的身心得到放松，對學生的自我意識能夠進行不斷的提高，更大化地對學生自身的潛能進行挖掘，對學生的多種能力進行綜合性的培養。

三、 中職英語教學中暗示教學法的對策

（一） 營造良好的學習氛圍

讓學生真正地愛上學習，那就需要培養學生學習的興趣，常言道“興趣是最好的老師”。想要為學生的學習打開希望的大門，教師必須在教學中激發學生對學習的興趣，這更是讓學生將英語基礎打好的前提。通過研究發現，情感、認識和興趣三者之間有著密切的關系，促進認識的前提是情趣。學生的情緒是多變的，情緒會對學生的智力帶來極大的影響，尤其是不良的情緒影響非常大，比如，消極的情緒、害怕等，學生智力的發展都會受到這些負面情緒的影響。所以，教師作為學生的引導者，應該為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生保持輕松、快樂的情緒，這樣更利于學生智力的健康發展，甚至有著重要的意義，暗示教學法的特點，就是在教學過程當中，教師誘導學生產生積極的情緒，讓學生對學習產生樂趣，對于學習來說是一種享受，這樣更利于學生學習效率的提高。

（二） 理性和感性的統一

大多數的中職學校在進行英語教學時采用的是傳統教學模式，教學目標是對學生理性能力的培養，對于學生感性思維并不是很關注。暗示教學法和傳統教學模式大不相同，這種新的教學方法對兩者進行統一，以感性力量調節學生的理性力量，讓學生的有意識和無意識進行統一。一旦在教學過程中使用暗示教學法，教師必須對學生的有意識和無意識能力當成是一個整體，并且重視學生的情感。根據學生的實際情況對學生進行適當的表揚，當然也包括批評，讓學生的學習能力進行不斷的提升，應該采取一種教學態度具有溫和性的，還能夠讓學生建立學習的自信心。

（三） 友好的師生關系的建立

教師需要對學生時刻的關注，尤其是學生情感的準確掌握，這需要教師對與學生之間的關系進行良好的處理，教師不能將自己的身份擺的很高，應該與學生的關系是和平相處的，應該對學生友好、尊重以及信任，與學生建立融洽的關系直接影響課堂氛圍，而且對學生的心理壓力能進行有效的緩解，還能消除學生負面情緒，讓學生的記憶力不斷地提高，對學生的情感有效的掌握，更好的將學生的情感和理性進行相統一，從而培養學生的學習能力。

四、 中職英語教學中對暗示教學法的運用

（一） 環境暗示

通過調查發現，我國大多數的中職學生對于英語基礎的掌握并不是很好，學生在課堂當中害怕讀課文以及聽寫單詞，更害怕被提問，甚至有些學生一上英語課就有一種焦慮的感覺，從而讓學生對英語學習失去了興趣，更對教學質量有著極大的影響。中職英語教學中，教學環境有著關鍵性的作用，對學生和教師有著直接的影響。暗示教學法中強調，教學環境的創新是關鍵，需要引起教師的重視，想要學生能夠輕松地完成學習任務，教師應該為學生營造一個輕松、愉快、良好的學習氛圍。對于中職英語教學環境的布置可以采取以下方式：對于學生的學習環境，教師應該確保其衛生和整潔，可以對教室的墻面進行英語相關內容的設置，掛一些英文的影音資料，或者是大家都知道的名人簡介等相關的圖片。根據環境對學生進行暗示，讓學生與環境之間達到共鳴，這樣更利于學生的學習發展。endprint

（二） 音樂暗示

學生會經常接觸音樂，并且會從中產生共鳴，在英語教學當中，暗示教學法可以應用音樂對學生進行暗示，讓學生能夠產生正面的情緒。運用音樂暗示教學也是常用的方法之一，通常學生會有一定的情感、倫理及邏輯防線，音樂暗示對學生的這些防線能夠產生反作用，通過影響學生，讓學生能夠產生無意識心理，對學生的自身潛力進行有效的挖掘，從而對學生的口語表達和記憶能力進行提升。

（三） 活動暗示

教師應該對中職學生的特點結合教學進行研究，中職學生性格比較好動、活潑，如果教師在教學當中使用傳統的教學模式，讓學生不斷的進行單詞記憶，以及各種語法的灌輸，這無疑會將學生的天性進行抹殺，最終學生對英語的學習是被動的，就像一個機器似的背誦英語內容，長時間下去會讓學生對英語學習產生厭惡的心理。暗示教學法能夠很好地利用學生自身的特點，讓英語教學以活動的形式進行開展，通過活動讓學生積極地參與到英語學習當中，不僅能夠讓學生的主觀能動性得到提高，還能夠讓學生快樂地學習英語，讓學生的個性得到發展，更利于學生未來的健康發展。

（四） 學生情感的關注

中職學生的壓力是非常大的，除了有升學上的壓力，還有就業上的壓力。因為中職學生年齡的特點，在情緒上不能很好地自我調節自身所受的壓力。如果教師在教學過程當中只會對學生進行批評，這無疑對學生的心理會帶來很大的影響。作為教師，應該在平時對學生的心理健康進行關注，一旦發現學生有負面的心理，應該幫助學生進行正確的引導，以友好的方式對學生進行正確的幫助，讓學生能夠將更多的精力投入到學習當中。這樣更利于學生身心健康的發展。

五、 結束語

對于中職英語教學方法的研究和探索，暗示教學法有著促進的作用，對于學生記憶的潛能能夠進行有效的激發，還能夠提升英語教學效率。所以，在教學方法當中，暗示教學法更適用于中職英語教學，它具有極高的教學價值。當然，暗示教學法也不是全能的，教師在教學當中，應該結合學生的實際情況進行暗示教學法的合理運用，不僅能夠對學生的學習興趣進行更好地激發，還能對學生自信心進行有效地培養，從而讓暗示教學法能夠在中職教育當中發揮其重要的作用。

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