淺談初中語文導語設計

李蘭娟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-057-01

課堂導語就是教師在開始傳授知識之前，有計劃、精心設計的一段簡練、概括的教學語言。它起到“拋磚引玉”的作用，它能使學生明確學習目標和學習內容，能激發學生對知識的渴望。俗話說“好的開頭等于成功的一半”，正如魏書生老師說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”好的導語能深深地吸引學生，水到渠成地把學生引入課堂情境，使學生成為課堂上的主角，從而順利完成教學任務，達到預期的教學效果。所以，導語設計雖然不是課堂教學是主要內容，卻是與教學內容緊密相關的一個重要的教學步驟，也應該是教師備課時不可或缺的內容，并且常常是要經過教師相當多的努力才能完成的內容。

導語設計是一種教學的藝術，不會有一種固定不變的模式，再加上教師的創造力也是無窮盡的，所以導語設計的方法也是千姿百態、異彩紛呈。選用哪一種方法，要根據不同類型的文體、不同風格、不同內容、不同基調的文章，針對不同的教育對象來精心設計不同的導語，從而為整堂課的教學打下良好的基礎。

下面我結合一些教學實例，談幾種常見的導語設計方法。

一、 講故事導入

學生是最喜歡聽故事的了，生動的故事能快速把學生的注意力吸引過來，興趣盎然第走進課文。例如在講授《迢迢牽牛星》這首詩時，我先從晚上天空中最亮的兩顆星——牛郎星和織女星談起，特別是秋季，明顯看到兩顆星被一條白色的銀河隔斷，然后讓學生把他們收集到的有關牛郎織女的故事講給同學們聽，順勢引入詩歌的講解。這樣設計導語，既引起了學生的興趣，又快速進入了課文，收到事半功倍的教學效果。

二、 作者導入法

對一些比較著名的作家，我們往往要在學習文章之前介紹這個作者的生平，代表作，甚至要介紹一些有關這個作者的奇聞軼事。通過對作者的介紹，不僅能使學生了解必要的文學常識，而且能使學生產生對于作者的崇敬之情，從而激發他們對于這個作者所寫的這篇課文的學習興趣。例如在講《故鄉》一文中，我是這樣設計導語的：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。著名的文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價他：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。

魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。《故鄉》是他于1921年創作的一篇短篇小說，反映了辛亥革命前后農村破產、農民痛苦生活的現實，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。今天我們就來學習此文。

三、 簡筆圖形法

用簡筆畫導入，對于語文課新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。在教授《我的叔叔于勒》時，我先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發學生從數學課、生活中、為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）。第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去了，寓意六親不認”；最后導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續學習。

四、巧用媒介法

巧妙地運用多媒體，通過欣賞音樂，觀看視頻等方式，讓學生感受不同的魅力；激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。例如在講《背影》一課時，我先在上課前，讓學生談談父母讓你最難忘、最感動的瞬間，然后在大屏幕里放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍，然后再簡單介紹幾句歌詞：“父親是兒登天的梯，父親是那拉車的牛”；“想兒時一封家書千里循叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學一篇文質兼美的散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。

除了以上提到的這些方法：講故事導入、作者導入法，簡筆圖形法、巧用媒介法，還有其他的方法，例如聯系生活導入法、巧設嫌疑導入法、情境導入法、解釋問題導入法、幽默導入法、謎語式導入法、溫故式導入法等。

導語的目的是使學生明確學習新課的目標和要求，激發學生學習的動機和興趣，把學生的注意力集中到所學新課中來。無論運用哪種方法導入，我們都要認真研究每一篇課文之后，才能根據具體情況設計巧妙的導語，把學生的注意力引入課堂中來，才能更好的講課文內容。endprint