以閱讀課教學為基礎實現的學生英語學科核心素養培養路徑探析

摘 要：英語是一門外來語言，在我們的日常生活中運用的機會較少，因此，缺乏培養素養的有效語境，造成了很多學生在學習時往往事倍功半，長此以往，更是會逐漸失去對這一門課程的學習興趣。因此，我們有必要通過一定的教學辦法提升其學科素養，讓其學習技巧，能力，思維等都有所提升。本文將以閱讀課教學為例，探討其具體實施辦法。

關鍵詞：閱讀課教學；英語；學科核心素養；培養路徑

一、 引言

英語是當今國際上進行交流的必備語言之一，在實用角度上而言，其具有關鍵性意義。作為新時代的一員，有必要學好英語，從而為實現更加豐富和廣闊的發展環境奠定一定基礎。當代學生在學習過程中因為缺少必要的環境以及學習方式，導致其學科素養普遍不高，而閱讀課教學是豐富其視野，提升技能的重要方式，本文將針對于這一教學課程進行方式探討。

二、 根據題材展開理解

英語雖然是一門應用性較強的課程，但是在教學時，往往會遭受較大瓶頸，首先面臨的就是學生無法深入語境去理解課本內容，由此也導致了教學效果的不理想。因此，解決這一問題，我們需要深入挖掘教材中與學生契合的點，從而在此基礎上形成獨特的教學導入方式，為教學有效開展創設一定條件。在其中，老師需要靈活變通，展開有效互動，在老師的引導之下，學生能夠完滿的完成目標的閱讀，并能夠理解其中表達的含義是我們進行教學的主要目的。通過這一方式，可以培養學生對于課文的理解及分析能力，并能夠有效提升其閱讀興趣。以外研版初中英語教材中《People and places》中，文中主要將世界各地的不同的風土人情通過講述的方式進行介紹，因此，老師可以以旅游以切入點，出具不同地區的景色圖片，并標明國家及地區，以在豐富學生課堂的同時加深學生印象，對于實際教學具有積極作用。

三、 逐步遞進合理閱讀

我們經常說教學要講究方式及技巧，進行英語這一門語言課程也是如此，并對此的要求更高。在進行教學時，學生的學習能力都有所差別，以同樣的方式進行教學效果必定會降低。因此，建議老師可以采用逐步遞進的教學方式，從而閱讀內容較為簡單的部分開始，逐步引入新的知識內容，將課本進行合理的分段，從而讓學生在學習時可以扎實的進步，實現有效教學目的。而通過這一方式，可以有效地降低學生對于英語學習的恐懼心理，并提升其技巧及應用能力，為進一步深入學習打下基礎。以《Life in the future》為例，主要內容為一般將來時的時態描寫，文章主要是根據其未來的生活帶領學生學習這一知識點。老師在教學時，可以從激發學生想象力為主，在黑板上出具不同句式的填空，同時請學生配合，填寫關鍵名詞和動詞。如，I think my life in the future will be great， so？從詞句入手，從而豐富學生詞匯時，鍛煉學生的語言組織能力。

四、 抓住重點進行突破

在教學時，我們必須能夠通過這一節課程，為學生灌輸一定量的知識，而時間的有限性要求我們老師不僅需要加大對于自身能力的提升，也要圈出重點，進行合理教學。從而使學生更容易理解閱讀課中所想表達的意思，實現高效率學習，并可以和老師的思維產生共鳴，增強學生自身的知識儲備與情感升華。老師在進行交流時，需要注意方式，注重傾聽學生的觀點，并善于捕捉及激發學生的新思維，從而促使學生可以在學習到知識的同時，對于自身的語言應用及思維想象能力進一步提升。如在進行《Experiences》這一節課程時，其中重點是進行現在完成時的時態表達，而文章通過對于其事件的描述，從而讓學生能夠理解這一時態的用法。老師需要通過合理的引導，如，進行相類似文章的推薦，從而讓其找到知識的重點，并展開合理的聯系。如果時間合適，可以進行完形填空訓練，以培養其語感，豐富知識。

五、 結合教學開展活動

在進行閱讀教學之后，需要結合實質教學內容開展一定的互動項目，以豐富課程內容及幫助學生更進一步的鞏固知識點，從而增強其語言組織、情感表達、思維邏輯等能力，激發學生的創新思維。老師在這一過程中，也可以通過合理的評價方式對于學生能夠的綜合能力進行評分，并發現自身教學的欠缺之處，用以提升教學能力，改善教學模式。通過活動，學生也可以形成善于反思，正視自身等優秀習慣，并形成獨立的學習策略。如，《Around town》這一節課，在實際運用過程中屬于方位的描述，因此，老師在進行閱讀教學之后，可以列出學生已知的方位詞，進行詞句接龍，可以小組合作，共同描述完整事件。進行綜合能力訓練。

六、 結束語

本文主要是通過結合案例對于其在閱讀課教學中較難部分進行分析，提出建議，從而提出培養路徑。希望老師們可以在參考建議的基礎上，充分地利用可用素材，豐富課堂內容，根據學生學習能力進行合理教法選擇，從而使學生能夠在學習時，鍛煉自身的學習技巧和表達能力。

參考文獻：

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[2]劉宇.初中英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養方式[J].教育科學：全文版，2017，（1）：00270.

作者簡介：

牟微君，浙江省樂清市，樂清市龍西鄉龍西學校。endprint