《電機技術應用》課程教學改革研究與實踐

劉茜

【摘要】電機是電力系統中非常重要的電氣設備，應用于電力系統中的各個方面。《電機技術應用》是自動化專業一門重要的專業課程。作者通過多年講授《電機技術應用》課程進行的教學實踐改革探索，從教學內容的選取、教學方法的改革、教學手段的設計等方面詳細地進行闡述，總結出一套切實遵從高等職業教育的特點，注重專業技能的培養，讓學生學到實踐技能的教學方法。

【關鍵詞】《電機技術應用》；教學改革；現場教學；實踐操作訓練

【中圖分類號】TM3-4；G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0020-01

《電機技術應用》是高等職業教育電氣自動化技術專業、機電一體化技術、發電廠及電力系統專業、電力系統繼電保護專業等專業的一門專業基礎課，是各企業應用型、創新型人才應具備知識結構的載體。課程內容著重從應用角度出發，分析直流電機、變壓器、異步電機和微特電機等的基本結構、工作原理、電磁關系與運行特性，重點掌握各種電機的外特性，為掌握自動化專業和學習后續課程打下基礎。針對該課程存在的實在的電機與抽象的場、電機的電樞反應、交流電機的旋轉磁動勢等教學難點，筆者變傳統的重理論教學為開展現場教學，結合工程實際，對照實物進行教學。給學生提供實物進行動手訓練，提高學生的操作技能和解決實際問題能力，取得很好的教學效果。下面結合幾年的教改做法進行總結，以便和大家進行分享。

一、課程設計的理念突出工學結合的思想

《電機技術應用》課程設計的理念是：依托行業企業，合作共建，依托電力企業，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點。依據職業崗位需求，針對課程和學生的特點，緊密與電力企業深度合作，共同進行教學內容的設計，共建實訓基地，積極推進與生產實際和社會實踐相結合的學習模式，構建緊緊依托行業企業深入融合工學結合的課程教學模式。

1.以培養電機技術的職業應用能力為重點設計課程內容

在課程內容的選取和組織上，堅持以職業崗位綜合能力的培養為主線，強調“以知識為基礎，以能力為目標”。通過調研近幾年畢業生就業崗位，深入電力公司、發電廠和電力制造企業等領域的就業崗位進行調查研究，依據職業資格標準，明確崗位工作任務及該崗位工作任務所需的職業能力，確定《電機技術應用》課程教學內容。

2.課程教學設計面向實際工作過程，課程實施面向校企合作

課程教學設計以面向工作過程為參照，從崗位技術項目入手，引出相應的課程教學改革及課程內容設計流程。將理論和實踐教學內容深度融合，教、學、做相結合，打造貼近生產實際的實訓室，力求創造與生產一線相一致的教學環境，使學生有身臨其境的直觀感受，變學習過程為工作過程。

3.靈活多樣的教學方法與手段，注重信息技術手段的應用

針對《電機技術應用》課程理論性強、概念多且抽象、知識面廣且學生難學等特點，研究并確定教學方法與手段。采用案例教學法，講、演、練相結合，問題探討教學法，生產現場教學法，任務驅動法和項目導向法等多種教學方法和手段，強化學習效果。注重信息技術手段的應用，精心制作教學課件，多媒體教學方法與傳統教學方法相結合，提高教學質量。

4.以就業崗位的技能要求為導向，構建多元的實踐教學體系

根據畢業生就業崗位的技能與能力要求，注重學生實際操作技能的培養，構造由認識實習、電機實驗、電機實訓等模塊組成的多元化實踐教學體系。

二、課程的內容選取要貼合實際，以適應將來學生就業的實際崗位

《電機技術應用》課程是電氣自動化專業和發電廠及電力系統專業的專業基礎課程，實踐性很強，所以在教學過程中始終堅持理論與實踐相結合的教學理念，既注重基礎理論的介紹，又及時將本學科領域的最新研究動態融入教學內容。結合課外輔導、實踐教學和學生課外科技活動，融知識傳播、能力培養、素質教育為一體，以理論教學和實驗教學為中心，注重培養學生的實踐動手能力和創新意識。

三、教學組織方式要構建講授、觀看圖片、實踐動手的立體式的教學模式

在教學過程中，既要教授學生基本理論，更要注重培養學生綜合分析運用知識能力。所以在教學組織中既要采用講授和觀看圖片的方法，又要利用實訓器材讓學生進行實際的動手訓練，方可讓學生掌握實際的設備使用方法，為畢業后的動手能力打下堅實的基礎。教學中一方面要強化學生對基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計算能力的掌握，應用講授的教學方法，另一方面要充分利用多媒體教學手段，在教學過程中引入與《電機技術應用》課程相關的工程圖片，向學生介紹《電機技術應用》課程在電氣工程中的應用。讓學生在課堂里通過觀看實踐工程的實際，更深刻地體會所學課程的作用，激發學生學習這門課程的學習興趣，學習過程變得鮮活起來不再枯燥。同時教學過程中邊講授專業原理邊進行實踐感知，讓學生在實實在在的設備面前學會操作技能。講課時大量借助實物教具和多媒體音像，講什么內容，就提供對應實物進行講解。學生直接接觸實際，學習變得直觀形象，既容易理解工作原理和抽象的電磁理論，又饒有興趣地學會電機的操作方法，可謂一舉多得。

四、實踐性教學的創新模式是把課堂搬到工廠進行現場教學，學習效果直觀形象，學生易于掌握

教學實習可以更好地加深學生對課程知識的理解，是實踐教學中的重要一環。課程組注重教學與實踐環節的鏈接，與一個電機制造企業建立穩定的教學實習關系，提高教學實習的質量和效率，受到學生的好評。如講到異步電動機時，為了增強學生對于電機結構的感性認識，去電機廠進行現場教學學生的收獲很大。

五、結束語

鑒于傳統教學模式的不足，為改變過去教學方法幾年不變的現象，提高人才培養質量，打破原有的課程體系，轉變強調課程理論的系統性和完整性的教學觀念，將原來較為單一的“理論教學+驗證實驗”的課程教學模式，轉變為基于實踐進行課程教學模式和教學方法，以應用性、技能型為核心的教學改革思想。使教學內容、教學方法改革具有先進性、科學性，強化實踐環節在教學中的主體地位。充分反映新技術、新知識在電力系統中的應用。培養學生學習興趣，啟發學生積極思維，訓練學生的邏輯思維能力、分析判斷能力和自主學習能力。在掌握知識技能的同時，也學到很多做人的道理，進行工程技術人員的基本素質訓練，改變高職畢業生在理論研究的領域里“缺乏理論”，在技術應用領域內“缺乏應用”，逐步形成以應用性、技能型為核心的課程體系。

參考文獻

[1]高中義.電機技術及應用[M].北京：國防工業出版社，2010.

[2]胡亞娟.《電機學》課程教學改革的探討[J].教育教學論壇，2016年45期.endprint