如何上好一堂高效的信息技術(shù)課

摘 要：當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)快速滲透到我們實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，因此信息技術(shù)課程在小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中的地位也隨之日益提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以從學(xué)生的興趣、實(shí)際操作、生活實(shí)踐等方面入手，合理安排教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整體效果。

關(guān)鍵詞：興趣；實(shí)際操作；實(shí)際生活；高效

在這個(gè)超強(qiáng)信息時(shí)代的大背景下，我們生活中的一切都與信息技術(shù)做了有效融合，小學(xué)信息技術(shù)課程的高效性就顯得尤為重要了，教師可以通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，促使其主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不僅給予他們書本中的知識(shí)，還能使其擁有一項(xiàng)專業(yè)技能，最終幫助他們?cè)诟咝У男畔⒓夹g(shù)課上收獲更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一、 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類所有的自主探究行為都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，教師可以通過(guò)生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言或有趣的游戲來(lái)進(jìn)行一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，以此來(lái)瞬間捕捉到學(xué)生的有意注意，從而建構(gòu)一堂令學(xué)生身心愉悅并收獲滿滿的信息技術(shù)課。

例如：教師在教授“鼠標(biāo)器的操作”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先從其外形特點(diǎn)入手，與現(xiàn)實(shí)生活中老鼠的形象作對(duì)比，找出相似之處，加深學(xué)生對(duì)其名稱的記憶，然后教師還可以對(duì)其進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們找到了鼠標(biāo)和小老鼠外部形狀上相似的地方，其實(shí)兩者內(nèi)在還有一個(gè)共同特點(diǎn)，大家知道嗎？就是速度都很快，我們知道現(xiàn)實(shí)生活中小老鼠跑起來(lái)是非常快的，小貓有時(shí)候都追不到呢，如果我們能夠熟練掌握鼠標(biāo)的使用方法，小小的鼠標(biāo)也能夠讓我們體會(huì)到指哪到哪的神奇速度，下面我們就一起通過(guò)‘點(diǎn)豆豆這個(gè)游戲來(lái)練習(xí)鼠標(biāo)的使用方法，提高大家對(duì)其使用技巧的熟悉程度。”這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言提起對(duì)鼠標(biāo)器的觀察興趣，還可以在游戲中將理論知識(shí)快速、有效地轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作技能，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生一旦對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，并自覺(jué)維護(hù)其學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使其整堂課的學(xué)習(xí)效果得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

俗話說(shuō)：“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。”因此教師在信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中也要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使其通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，并能在其腦海中形成有序的知識(shí)體系，幫助他們逐步將“符號(hào)知識(shí)”整合成“體驗(yàn)知識(shí)”，這樣更有利于加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。

例如：教師在“畫圖工具”這節(jié)課上，可以給學(xué)生布置利用計(jì)算機(jī)的畫圖工具畫一棟房子的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這一實(shí)操練習(xí)中既能夠熟練掌握畫圖工具的使用，還可以清楚地區(qū)分畫各個(gè)圖形所使用到的不同工具，以此將畫圖工具的理論知識(shí)內(nèi)化為操作能力，從而保證自身能夠有質(zhì)量有效率的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品打印出來(lái)做一個(gè)小型展覽，由此不僅可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的自信心，還可以激勵(lì)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)熟練掌握操作技巧。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)實(shí)操反復(fù)熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作技能，在完成實(shí)操任務(wù)的過(guò)程中自主消化所學(xué)知識(shí)，并把理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為感官刺激，從而將知識(shí)的儲(chǔ)存方式進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成教師布置的實(shí)操任務(wù)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反復(fù)檢驗(yàn)與鞏固，還能夠在此過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的成就感，并以此來(lái)達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、 注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)作用于實(shí)際生活

信息技術(shù)本身就是一門源自實(shí)際生活的科目，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)技能合理的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活之間建立起一個(gè)相互作用的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的全面落地化。

例如：在“查找實(shí)用信息”這一課上，教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是單純的讓學(xué)生去瀏覽書本上提供的幾個(gè)網(wǎng)站，而是讓學(xué)生真正地掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速找到所需信息的技能，例如“百度”“搜狗”等大型基礎(chǔ)百科網(wǎng)站的熟練使用就可以幫助人們?cè)谏钪薪鉀Q許多難題。教師還可以給學(xué)生布置一些生活中切實(shí)存在的網(wǎng)上活動(dòng)來(lái)做課堂練習(xí)任務(wù)，如“購(gòu)買火車票”“交話費(fèi)”“查詢快遞”等，使其通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合能夠熟練掌握知識(shí)使用的方式方法，并真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所成。

學(xué)生只有在生活中反復(fù)的使用其所學(xué)知識(shí)，才能找到自己的知識(shí)漏洞，進(jìn)而自主地進(jìn)行知識(shí)的完善與修復(fù)，這樣的學(xué)習(xí)方式相比死記硬背理論知識(shí)顯得學(xué)習(xí)效果更加明顯，其所學(xué)知識(shí)也能夠順利轉(zhuǎn)化成生活的能力，這正是素質(zhì)教育的一個(gè)具體體現(xiàn)。

信息技術(shù)課在小學(xué)教學(xué)階段，要求教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)課堂基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓他們明白信息技術(shù)在生活中的重要作用，并使其對(duì)計(jì)算機(jī)的印象不再停留在游戲娛樂(lè)的淺層認(rèn)識(shí)上，從而主動(dòng)重視起信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂實(shí)際操作中尋找知識(shí)，并通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)，這就構(gòu)成了一堂精彩而高效的信息技術(shù)課。

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作者簡(jiǎn)介：

金哲，吉林省通化市，吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校。