多元化教學在特教語文課堂中的運用分析

摘 要：我國教育體系中在特殊教育上與普通教育相比有著很大不同，由于特殊教育的學生與普通教育的學生相比是不健全的。因此，在特殊教育的語文課堂上應該以準確有效地的多元化教學方式來確保特殊教育水平的提高。隨著新的教育體系的完善，要求特殊教育的語文教師要將注意力集中在課堂教學上，引導特殊教育學校的學生對語文學習產生興趣，增強語文學習的自覺性和積極性，進一步加強特教語文課堂教學的有效性，這在一定程度上會達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：多元化教學；特教；語文課堂

在新的教育體系的教學理念中，學生早已成為課堂教學的中心。因此，怎樣加強特教語文課堂的教學效率以及有效性，是每個特教語文教師所密切關注的問題。目前，我國特教學校中，教學對象往往以精神不穩定、語言障礙、溝通差、小動作居多的學生為主體。因為特教學校中每個學生的發病因素和損傷因素的差異，導致其行為活動、語言溝通、情感思想、喜好等許多方面有著巨大差異。

一、多元化在特教語文課堂教學的現狀

（一）有利于新課標理念的實現

多元化語文教學是以特殊教育學校的學生為主體來進行語文教學的，達到了新課標理念下學生主體化地位的最終目標，特教語文老師在教學中采用多元化的教學方式，激發了特殊教育學校的學生的學習自主性，確保老師是學生學習的組織者和引導者。狹隘單一的原有的特教語文教學忽視了特殊教育學校的學生自主、自覺、積極學習的特點，在特教語文課堂上缺乏良好的相互溝通和交流，僅僅是特教語文老師講解固有、枯燥的書本內容，這在很大程度上影響了特殊教育學校的學生對于語文課堂教學的學習效果。多元化語文教學的進行，是按照特殊教育學校的學生的主觀意志為中心，在特教語文教學中運用靈活的教育方式、多樣化的方法，激發了特殊教育學校的學生的學習自主性、積極性、自覺性，使固有的枯燥乏味的課堂氛圍煥然一新。

（二）有利于學生綜合能力的提升

多元化教學能充分激發特殊教育學校的學生的興趣及熱情，使特殊教育學校的學生具有主動的學習意識，對事物有著長久的記憶，這樣能夠進一步加強特殊教育學校的學生的意志力。特殊教育學校的學生對特教語文老師所講內容產生濃厚的興趣時，便會投以極大的熱情去對待，其意志力也會逐漸變得堅強起來，在語文學習過程中，一旦遇到各種困難和阻礙，也都積極去面對和勇敢克服，絕不輕言放棄，直到取得最后的成功為止。多元化語文教學能充分激發特殊教育學校的學生的學習激情，思維意識也會逐漸活躍和加強，故而特殊教育學校的學生的創新能力也得到一定加強。總之，當特殊教育學校的學生對于語文產生濃厚的學習興趣時，就會形成積極的探究知識的強烈欲望，特殊教育學校的學生就能夠愛學、樂學，同時也促進了特殊教育學校的學生綜合能力的提升。

（三）有利于學生身心健康的培養

如果特殊教育學校的學生對于學習沒有興趣，就會形成一種被動的學習意識和消極的態度，這種負面情緒對于特殊教育學校的學生的身心健康具有直接影響，在長期消極的情緒下進行學習，特殊教育學校的學生內在的焦慮、氣怒等消極情緒會因長期壓抑發泄不出來，導致特殊教育學校的學生形成長期不平衡的心理狀態。而多元化語文課堂教學正是在激發殊教育學校的學生內心的影響下，讓其對于語文學習產生興趣，加強特殊教育學校的學生的感受，使殊教育學校的學生在健康、樂觀的氛圍中了解知識。

二、加強多元化教學在特教語文課堂的建議

（一）教學內容要做到生活化

特殊教育學校的學生終究要回歸于社會，獨立生存于社會，對特殊教育學校的學生而言，要使殊教育學校的學生了解社會、適應社會，形成良好的社會生活習慣，掌握基本的生活常識是重中之重。因此，我們應該以特殊教育學校的學生的生活本身為寶貴的教育資源，選擇特殊教育學校的學生生活中常接觸的、有緊密聯系的內容，把語文教學與特殊教育學校的學生的生活相互交融。

（二）教學手段要做到直觀化

特殊教育學校的學生思維發展相對落后，缺少生活經驗，對事物的認識通常受直觀觀察的影響。為加強特殊教育學校的學生的表達能力，增強特殊教育學校的學生的語言溝通，應采用多元化的語文教學。多元化的語文教學有利于對特殊教育學校的學生感觀進行刺激，有利于在教學過程中創設一種愉快歡樂的課堂氛圍，加深語文教學課堂的趣味性，進一步激發特殊教育學校的學生的在充滿樂趣的課堂氛圍中學習知識、掌握技能。

（三）教學過程要做到活動化

特殊教育學校的學生感知能力和想象能力相對低下，缺少注意力，只能進行簡單的思維活動。特殊教育學校的學生大多數熱衷于實踐活動，通過實踐活動有助于加強特殊教育學校的學生動手、動腦能力，引導特殊教育學校的學生的產生對事物的興趣，使特殊教育學校的學生從實踐活動中獲得長足的進步。因此，在特教語文教學過程中，采用多元化的行為活動，激發特殊教育學校的學生的興趣，活躍課堂氣氛，使特殊教育學校的學生對事物保持新鮮感，加強自身的注意力。

三、結束語

課堂教學是一門藝術，特殊教育學校的學生比普通教育學校的學生更加渴望藝術，特教老師應針對特殊教育學校的學生進行有目的地的語文教學課堂，激發學生的學習自主性、積極性、自覺性，引導學生產生濃烈的學習興趣，讓特殊教育學校的學生真正愉快地學習，樂于接受新事物，從而進一步加強特教語文課堂的教學效果。總而言之，以激發學生的學習自主性、積極性、自覺性為主的課堂教學方式已經得到社會的廣發認可，因此，在特教語文課堂教學中，特教語文老師應該采用多元化的教學方式和方法，將多元化教學運用在特教語文教學中，為特殊教育學校的學生創設平臺，為今后更好地學習與發展打下良好的基礎。

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作者簡介：

尹健（1982.8—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，小學高級職稱，聾校語文，江蘇省鹽城市聾啞學校，鹽城市特教語文教學能手，09年市課堂教學研討比賽中獲二等獎，三次參加市青年教師基本功大賽分獲二、三等獎。研究方向：特教語文。