淺談微課在技校汽車專業英語課堂教學中的應用

曾微

摘要：本文就微課在技校汽車專業英語課堂教學中的應用進行探索。微課作為現今新的教學方式，有其明顯優勢，它以多媒體為載體，結合圖片、聲音、視頻和字幕，記錄教師在教學過程中圍繞教學重難點或者某個知識點而開展的教學全過程。微課形式新穎，知識點集中，適當應用微課教學能激發汽車專業學生學習英語的興趣，提高學習主動性，加深對學習內容的印象。

關鍵詞：微課 汽車專業學生 汽車專業英語學習 激發學生興趣

微課作為現今一種新的教學方式，在技工院校英語教學中已經慢慢流行起來。筆者在汽車專業英語課堂上使用微課，提高了教學效果，提升了學生學習專業英語的興趣。筆者將從以下幾個方面對微課在技校汽車專業英語課堂教學中的應用進行分析。

一、微課的特點

微課以多媒體為載體，結合圖片、聲音、視頻和字幕，記錄教師在教學過程中圍繞教學重難點或者某個知識點而開展的教學全過程。它的時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因微課要在較短的時間里吸引學生注意力，教師必須對整個微課進行精心設計，添加一些趣味性和直觀性的方法提高學生的學習興趣。因此微課的形式新穎，知識點集中，能讓學生快速和深刻地掌握一個知識點，真正做到即學即用。

二、汽車專業英語教學現狀

近年來我國汽車產業發展迅猛，2009年，我國國產汽車產銷量首次超越美國，成為世界汽車產銷第一大國。汽車是高科技和先進生產工藝的結晶。高新技術的應用使得在汽車維修方面的難度加大，對技能型人才的需求量相應持續增長，既懂技術又懂汽車專業英語的人才越來越受企業追捧。因此，汽車專業英語在汽車專業學生課程學習中顯得尤為重要。然而該專業英語課程的教學狀況并沒有與汽車產業發展成正比，主要表現在以下兩個方面。

1.學生學習興趣不高

大多數學生因為成績較差，升學失利，才選擇就讀技工學校。因此他們的英語基礎普遍不好。汽車專業的學生多數是男生，語言方面的接受能力不強，導致他們對英語有著較強抵觸和厭學心理。在英語課堂上，有的不是玩手機，就是睡覺，對英語完全不感興趣。跟他們說起學英語的事情，有的學生表示，“老師，我們也想學英語，可就是聽不懂！”“看到英語我就想睡覺！”，學習英語成了他們的“噩夢”。

2.教師教學方法有待改進

“教師講，學生聽”這一傳統的教學方式已經不能滿足技校學生的學習要求。大多數學生迫于學校規定和課程達標的壓力，本來就是被動地學習英語，然而教師在教學中日復一日地使用相同的教學方法，無變化，無新鮮感，會讓學生對英語學習喪失興趣，更別提學習生詞更多、文章更長的汽車專業英語了。在汽車專業英語的教學過程中，教師和學生都倍感煎熬，因此，教學方式有待改進。

三、微課在汽車專業英語課堂中的應用

為了改善汽車專業英語教學現狀，提高學生學習專業英語的興趣，筆者在課堂教學中嘗試使用微課進行教學，以下是筆者以《汽車專業英語》中的汽車標識一課為例，展開微課教學。

汽車標識是汽車專業英語中最基礎，也是最重要的知識。如果學生連汽車的品牌都不能辨識，更不用提修理汽車了。所以對于汽車專業學生來說，必須將常見的汽車標識牢記于心。如果按傳統的教學方式，將有關汽車標識的圖片展示給學生，讓學生死記硬背記下來，過不了幾天學生又將學過的知識退還給了老師。如何才能讓學生將知識熟記于心？最好是能讓他們感興趣，主動地去認識汽車標識。眾所周知，男學生都非常喜歡車，如果把現實中的汽車放到課堂上，他們肯定會眼前一亮。

于是在課前，筆者從網絡上下載了幾段有關不同品牌汽車的視頻，將視頻中原有的聲音去掉，利用微課制作軟件，找幾位同學將他們的聲音錄制進去，進行簡單的汽車自我介紹。例如在介紹福特汽車標識時，筆者找了一位同學模仿美國西部牛仔的發音，進行自我介紹：“Hi，everybody，my name is Ford，I'm from America.”；在介紹雪鐵龍汽車時，筆者又讓學生模仿法國人的發音做自我介紹：“Hello，everyone，I'm Citron，I'm from French，a romantic country.”在錄制聲音的時候，學生都覺得這種方式很好玩，不會產生被學習的抵觸情緒，也不會有任何學習壓力。他們還會因為錄制的聲音不夠好而一遍一遍重復朗讀。這樣無形之中加深了他們對單詞和汽車標識的記憶，讓他們主動汲取了知識。

課前準備完成之后，筆者將微課視頻搬到課堂上。同學們看到了自己喜歡的車型，都活躍起來，開始討論視頻中出現的車是什么牌子，是哪一款車。正當他們討論熱烈的時候，學生錄制的汽車自我介紹的聲音出現了。熟悉而略帶喜感的聲音將他們吸引住，他們不時地模仿著微課里面發出的聲音，不時猜測這個聲音是來自班上哪位同學的。大家都變得興奮了，在課堂呈現出了生龍活虎的景象。愉悅的心情對記憶很有幫助。他們開始主動記憶汽車標識并將發音記下來，重要的是他們并不覺得這是一件痛苦的事情。趁著學生的學習熱情，筆者用游戲的方式帶領學生對所學知識進行梳理。游戲的名字叫“找老鄉”：筆者將畫有汽車標識的圖片分發給不同的學生，讓他們在規定的時間里找到自己的老鄉（來自同一個國家），并組成一隊，讓剩下的同學評判他們是否找對“老鄉”。這樣課堂氣氛變得十分活躍，學生們興致高昂地玩著游戲，并加深了他們對所學知識的記憶。有些同學直到下課了還在熱烈討論某某同學模仿的某某汽車的自我介紹。

通過在汽車專業英語課堂上用微課導入教學，激發了學生學習汽車專業英語的興趣，提高了他們的學習熱情，活躍了課堂氣氛，讓整個英語教學取得了意想不到的效果。筆者不再因為在講臺上演獨角戲而尷尬，學生也不再因為聽不懂而抱怨。

四、總結和反思

微課利用網上和生活中的各種資源，對其進行篩選、優化與整合，將教學內容直觀形象地展示給學生，從而為學生呈現一種形式新穎、內容豐富的教學方式。這就能激發學生學習的興趣，提高他們學習英語的主動性，提高課堂參與度，加深學生對學習內容的印象。但是如果長時間使用會使學生審美疲勞。所以，教學也是一樣，要運用一切可以運用的教學手段，讓學生保持新鮮感，這樣他們才能更加積極和主動地汲取知識。