技工院校學生專業(yè)基礎知識提升的實踐與思考

馬利嬋　石全波

隨著國家經濟的高速發(fā)展和北京非首都功能的不斷疏解，企業(yè)對相關從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)已經是每個用人單位人才選拔的基本條件。作為專門為社會培養(yǎng)從事生產實踐活動或服務活動、管理工人以及其他勞動者的技工類院校，有責任和義務培養(yǎng)學生做到可持續(xù)就業(yè)和學生自身的可持續(xù)發(fā)展，以滿足社會和企業(yè)對技能型人才的需求。筆者以化學分析與檢驗領域的專業(yè)基礎知識為例，闡述技工院校學生專業(yè)基礎知識的提升探索路徑和反思，希望能為技工院校學生專業(yè)基礎知識提升有所幫助。

一、背景介紹

技工院校生源普遍為初中畢業(yè)生，學生基礎較為薄弱，學習興趣不高，且自制能力較差，意志力薄弱，但學生在動手操作方面表現較為突出。在技工類院校開展的“一體化課程”中，有效地將與工作相關的枯燥晦澀的理論知識包含在學生實踐中，使學生們將理論與實踐有效結合，促進學生認知能力的發(fā)展。在技能加學歷的教育模式下，為了確保學生的可持續(xù)、多方位發(fā)展，部分學校開設了與專業(yè)相關的專業(yè)基礎課程，諸如化學分析與檢驗領域即開設物理化學、有機化學、分析化學、無機化學、化學分離法等基礎性、原理性較強的科目，以滿足不同學生的發(fā)展需求。

筆者在任教“一體化課程”的同時，也任教過多門上述理論性較強的科目。從學生課堂表現分析，學生的學習興趣較低，參與度低，課堂氣氛沉悶；從課后作業(yè)分析，錯誤率較高，抄襲現象嚴重。出現這種現象的原因是多方面的，第一，學生在思想認識方面不予重視，認為能夠完成工作即可，基礎理論知識不用花費精力學習；第二，鑒于學生基礎較差，部分知識超出學生接受能力，理解較為困難，進而放棄學習。一定程度上，班風、學風、學生的意志力均會對學生造成一定影響。

二、專業(yè)基礎知識提升的實踐路徑

1.技工院校學生專業(yè)基礎知識學習的重要性

隨著北京非首都功能的疏解，部分企業(yè)處于轉型的關鍵時期，企業(yè)急需能夠快速適應新環(huán)境的員工，因此也給員工和求職者帶來了新的挑戰(zhàn)。作為學校，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才，能夠滿足社會和企業(yè)的需要，保證穩(wěn)定的就業(yè)率，學生勢必應該具有廣泛且扎實的專業(yè)基礎知識和綜合素養(yǎng)，以適應日益提高的行業(yè)用人需求。從學生自身的角度分析，扎實的專業(yè)基礎知識和過硬的專業(yè)技能更有助于學生的可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)就業(yè)，一定程度上能夠幫助學生更快發(fā)展。從上述多角度分析，學校和學生均應該意識到專業(yè)基礎知識學習的重要性。

2.將專業(yè)基礎知識轉化為技能學習

（1）主動建構專業(yè)基礎知識。技工院校學生的動手能力較為突出，將枯燥的專業(yè)基礎知識學習的目標設定為更好地為技能服務，融入到技能中去，能夠更好地解決日后工作中遇到的各種突發(fā)事件，因而這些基礎知識的學習并非是做無用功。

使學生主動學習專業(yè)基礎知識并非難事，從教育學和心理學角度出發(fā)，在學生的學習過程中起到關鍵作用的往往是教師提出的引導問題，這是成功激發(fā)學生學習的第一步。教師成功地調動學生參與到問題的探索中來，制訂學習計劃，進一步促進學生學習。但教師在教學過程中應當注意不能急于求成，應該順應學生的認知發(fā)展能力特點，遵循現代學生心理發(fā)展規(guī)律的方式，循循善誘，引導并鼓勵學生主動學習專業(yè)基礎知識，逐步深入。

（2）在實踐中學習專業(yè)基礎知識。化學分析與檢驗領域相關知識可操作性強，非常適用于做中學，邊實踐邊摸索，學著學著就學會了。通過實踐，可以有效調動多種感官同時運轉，動態(tài)多變的情境和情境中富有挑戰(zhàn)的任務避免了單調乏味，而學生對新鮮事物有著極強的好奇心，利用適當的教學方法，能夠激發(fā)學生的求知欲望，達到學習專業(yè)基礎知識的目的。在實踐過程中，教師還應該充分利用多媒體設備和多樣化教具，為學生提供豐富的練習和模擬機會，并根據學生對知識的掌握情況動態(tài)調整教學難度，使學生在實踐中學會知識。

（3）把知識當做技能進行操練。技工院校學生對于技能有著天然的熱愛，當枯燥無味、晦澀難懂的知識轉變?yōu)榧寄艿膶W習時，一切問題就會迎刃而解。經過學校雕琢的學生由菜鳥轉變?yōu)榫哂新殬I(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人，需要培養(yǎng)的能力方方面面，將枯燥無味的基礎知識融入到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中、融入到游戲中，能更好地掌握相關知識。

寫作是一種典型的知識建構活動。在閱讀過程中，學生對信息的理解和吸納，往往停留在表層。但是在寫作的過程中，學生必須去分析知識的深層內涵，調用知識間的深層關聯(lián)，將相關知識組織起來，即達到學習的目的。教師可以給學生設定一定的問題情境，向學生提出具體的書寫要求，根據學生寫作的內容，準確掌握學生的學習情況。將學生學習的情況及時反饋給學生，有的放矢，促進學生專業(yè)基礎知識進一步提升。

為了將專業(yè)基礎知識轉化為技能，游戲是一個行之有效的方法。游戲創(chuàng)造了獨立于現實生活之外的假想世界，有著特有的規(guī)則和秩序，使得學生能夠完全投入其中，其根本特征就是“假裝相信”。筆者對任教年級進行調查，“王者榮耀”“英雄聯(lián)盟”“球球大作戰(zhàn)”等手機游戲深受學生喜愛，學生們往往沉浸在通關的喜悅中。如果我們把對知識的操練當成一種游戲，或者與學生喜愛的游戲相關聯(lián)，創(chuàng)設出學生喜愛的情境，那么這種操練就會具有相當高的參與性和互動性。學生們就能夠在更豐富多樣的情境中去學習知識。

將知識轉化為技能的另外一種方法，便是設計師操練。所謂設計師操練就是調用已有的知識，設計某種解決方案，來解決某個特定問題，迫使學生為解決某一現實的問題，創(chuàng)造性、綜合性地調用已有知識。通過對已有知識進行審視，促進學生對現實的情境和問題進行更加細致入微的觀察，使學生不在固守于學習書本，調用一切學生可以調用的資源，更好地學習，進而將知識轉化為技能。

（4）不僅了解，還要知曉。在學習過程中，大多數學生只關心這堂課老師講了什么，這段文字中闡述了什么內容，傳遞了哪些顯而易見的知識，而只有少數學生深入審視這些學習內容和學習材料，對他們進行本質和屬性上的概括，評價他們的價值和意義。在學習專業(yè)基礎知識的過程中，教師應該更加注重對學生深層次內涵的講解，逐層遞進解析，使學生對每個知識點都有透徹的理解。

（5）知識的融會貫通。唯物辯證法的聯(lián)系觀認為任何事物都處在聯(lián)系中，每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的，世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，沒有任何一個事物是孤立的。在教師的教學中，應該有目的地將學生所學的專業(yè)基礎知識與企業(yè)實際工作相結合，將內容與一體化課程內容相關聯(lián)，讓專業(yè)基礎知識和崗位工作內容有機結合，相輔相成，實現知識的融會貫通，進而才能更好地勝任工作。

三、實施保障

1.充足的時間

鑒于專業(yè)基本知識內容龐雜、知識點瑣碎，加之深入學習和理解，且與崗位工作相聯(lián)系，故在課時安排上應給予足夠時間，以保證課程的正常運行。同時，學生也應將課上學習與課下學習有機結合，以課堂學習為主，課下鞏固為輔，保證每天所學內容能夠按時消化。

2.基礎設施完備

為了保證學生的學習效率，落實“在做中學”的教學原則，學校應該配備相應的足夠數量的教學設備、多媒體設備以及其他教具。條件允許的學校還可以開發(fā)與課程相匹配的數字化教學資源，用以充分調動學生的學習積極性，使學生參與到教學活動中來。

3.制度安排合理

學生學習的效果同樣應該建立一定的考評機制，設立一定的考評周期。根據考評情況，給學生高質量的反饋意見和改正措施，相信能夠高效指導學生的學習。

四、思考與反思

1.教師要對學生進行積極引導

處于青春期的學生自尊心較強，因此教師在任教、點評過程中應多注意自身的言談舉止，注重言傳身教，不能因為自己的一句話、一個行為扼殺了學生的學習積極性。通過激勵性語言，逐漸建立起學生的自信心，逐漸增強學生的學習興趣。

2.教師要不斷提升自己的教學能力

教師為學生展示新技術，能夠激發(fā)學生的好奇心，展現行業(yè)發(fā)展的憧憬，幫助學生樹立專業(yè)自信心。教師的知識面越寬，知識更新速度越快，越了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，就越受到學生尊敬和喜歡。技工院校學生對教師的喜愛程度，往往決定了學生學習這門課程的程度。因此，專業(yè)基礎知識相關課程的任教對老師提出了更高要求，教師應該時刻注重提升自身素養(yǎng)，為學生展示充滿魅力的教師形象，做到師德高尚、知識淵博、業(yè)務水平高、教學能力強，和藹可親。

五、小結

技工院校學生活潑、好動，興趣是促使他們投入學習的重要因素，所以在落實專業(yè)基礎知識學習的困難之處就在于如何激發(fā)學生的學習興趣。誠然，為了更好地提升學生的專業(yè)基礎知識，每一個環(huán)節(jié)都應予以重視，環(huán)環(huán)相扣，使教、學、做有機結合，促進學生學習的良性循環(huán)。