項目教學法在中職物流管理教學中的應用

丁潤玲

項目教學法是教育改革以來的實踐探索。這種教學方法將合作學習和探索學習進行融合，更加突出學生的主體地位和教師的主導作用。教師在獨立的項目當中融入相關教學內容，讓學生對項目進行適當的了解、設計、負責和處理，通過師生的共同努力將項目完成，進而實現教學目標。將項目教學法應用到物流管理教學中，能夠有效提高教學質量和效率，對于教學改革具有促進作用。

一、中職物流管理教學存在的問題

1.教師問題

物流管理是一門新興專業，許多中職學校都開設了相關專業課程。但是，由于師資嚴重不足，物流管理專業發展困難。主要表現在部分物流管理專業教師不是科班出身，或是從別的專業轉行過來的，或是僅對物流管理有所了解的，既沒有足夠的知識儲備，又缺乏實際教學經驗，導致物流管理專業教學效率低下、質量不高，在一定程度上影響了學生學習。

2.學生問題

相比較而言，由于缺乏科學的學習方法，并且學習積極性不高，中職學校的學生在文化課學習方面略有不足，學習基本要靠教師督促。這增加了教師的教學難度，使其難以在教學過程中激發學生的學習興趣和積極性，導致理論知識向實際操作轉化困難，影響學生操作能力的提升。

3.物流管理專業的問題

對于新興的物流管理專業而言，雖然被社會廣泛關注，但中職學校設立的物流管理專業，很多都是由其他專業轉變來的，比如市場營銷、工商管理等逐漸演變成了物流管理專業，既在培養學生技能和能力方面沒有明確目標，又無法承擔物流管理專業相關的實訓，導致畢業生實際操作經驗不足，還需要用人單位對其進行再培訓。因此，中職學校必須高度重視物流管理專業教學，特別是要注重學生的實踐操作，只有如此，才能真正實現培養應用型技術人才的目標。

二、在中職物流管理教學中應用項目教學法的策略

1.加強物流管理專業師資隊伍建設

當前，對于物流管理專業教學而言，最重要的是將師資隊伍建設好。中職學校應注重引進物流管理專業相關人才，并建立優質的教學環境。同時，應注重借鑒吸收兄弟學校關于創辦該專業的好經驗好做法，并組織該專業教師進行社會實踐、再培訓，邀請相關專家對教師進行專業指導，有效提高中職學校物流管理專業教師的教學質量和水平。

2.對教學項目加以設計

在中職物流管理教學當中應用項目教學法，要求教師在選擇項目時要具有一定的特點。教師可以對多個類型的項目進行選擇，因為不同的項目對學生能力培養的作用也不盡相同。比如，開放型的項目有利于培養學生的創新思維能力，能夠有效開拓學生思維；操作型的項目需要學生相互配合完成，有利于培養學生的操作能力和協調合作能力。因此，教師在對項目進行選擇時不能太過盲目，要具有一定的目的性和針對性。

3.項目教學的具體實施

在項目確定以后，教師可以將學生分成小組，將項目任務交由小組完成。學生在進行項目處理時需要注意成員之間的合作，明確小組成員的任務，以討論合作為主開展項目工作。比如，分組可以由教師統一安排，也可以讓學生自由組合，分組后學生開始進行市場調研，了解市場工作的具體流程和企業的運作，掌握市場需求，并在課堂上進行探討和交流。在項目結束時，教師應該針對學生完成項目的情況，進行客觀評價，做出總結和分析。發現和解決問題的過程會給學生帶來一定的挑戰，能夠有效激發學生的學習興趣，使其能夠主動地參與到教學活動中來，從而實現專業技術能力的提升。

三、小結

項目教學法對于中職學校物流管理專業學生來說，對其專業能力提升具有積極作用，是物流管理專業教學不可或缺的一部分，具有較強的針對性，既能夠有效培養學生各方面的能力，也有助于提高教學質量。