基于微課的機電專業教學應用探討

何道耀

摘要：時代不斷發展和進步，信息網絡時代快速來到我們身邊，手機上網已隨處可見。時代的發展促使職業教育工作者必須改革教學模式，借助新媒體，更加注重教學效果。本文探討了在機電專業的教學中，以微課為切入點的教學應用新模式。

關鍵詞：微課 機電專業 項目教學

機電專業是一個傳統專業，是集機械、電子、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，它的發展和進步依賴并促進相關技術的發展和進步。隨著經濟的快速發展，社會上對機電專業學生的需求量很大，對人才的要求也越來越高。技工教育就是就業教育，是培養適應經濟發展、社會需求的高素質人才，期望能夠與企業需求無縫對接。如何提高機電專業人才的綜合素質和競爭力是一個重要的教育課題。時代的進步促使教育工作者必須改革傳統課堂以迎接信息時代的挑戰。微課作為近年來發展起來的新興事物，可以在課程教學中作為一種新型的教學手段。實踐證明，微課對增強學生學習興趣、提高學習效果有積極的促進作用。

一、微課的概念

微課是舶來品，也稱“微課程”（micro-lecture），最早提出這個概念的是在2008年美國圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯，他把微課定義為“知識脈沖”（Knowledge Burst）；在中國，自2011年“微課”概念被首次提出來，微課就作為一種新型的教育信息資源迅速傳播。微課的最主要特點就是“微”，其表現形式多樣，通常為7-10分鐘的教學視頻，最早進行該方面研究的胡鐵生老師認為，微課是根據實踐教學的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。

二、微課在機電專業教學中的應用

機電專業是一個綜合學科，但歸納起來可以分為專業基礎課和專業實踐課程。專業基礎課程如《機械基礎》《電工電子基礎》等，專業實踐課程如《液壓傳動》《單片機應用》等，專業知識的學習比較枯燥，不太容易理解，傳統的教學很難利用課堂有限的實踐把知識點講清楚、講透徹。研究表明，人的注意力集中的時間大約在15分鐘。所以，在課堂上，不能生搬硬套，要利用一切可以利用的資源，把學生吸引到課堂上來，真正把知識、能力灌輸下去。

1.利用微課進行課前預習，了解課堂學習內容

課前預習是學習過程中的一項很重要的工作，但是很多時候會被老師們忽略掉。教師要在課前準備教學資源，發放微課的教學視頻。信息化時代資源的發放途徑有很多，可以通過微信群、QQ群等方式進行共享。這個階段的微課制作應該注意要給學生提供有效的預習途徑，指導學生正確的預習方法，并制訂有效的預習計劃。要明確幾個要點，幫助學生提高預習效率，能夠在較短時間內完成預習，并通過預習的整個過程，培養學生自主學習的能力，激發學習興趣，并自發通過一切可用的途徑來開展預習。

教師應督促學生完成預習，并對學生的預習效果進行檢查和評估，在微課的后段要設置一些基礎的問題讓學生去完成。通過預習，學生會對新課的內容產生自主看法，更加容易接受新知識，為接下來的課堂教學做好充分準備。

2.利用微課進行課中化解，重點難點一點通

課堂教學對學生掌握知識尤其重要。在機電專業課堂教學中，要積極引入項目教學和分組教學，教學活動的形式要多樣化。重點不再是教師對知識的講授，而是完成對學生的引導、答疑、檢測和評價。這個時候的微課主題可以是：工作原理、工具的使用、一些解決方法或解決方案等，如液壓閥工作原理、PLC編程、故障診斷及排除、萬用表的使用等，也可以是對本課堂教學內容的重點、難點的化解。

在采用項目教學和分組教學的過程中，教師需要的是組織好學生的學習。學生在學習的過程中充分發揮主觀能動性，可以交流討論，可以查找資料，可以現場實踐。而作為化解重點、難點的微課資源來說，可以反復播放，促使學生能夠領會貫通，掌握課程內容。

3.利用微課進行課后復習，鞏固反思提高

傳統的教學當中，教師布置了作業就可以完成任務，但基于微課的機電專業教學需要對學生的課余階段學習進行關注。教師應該積極總結在課堂教學過程中學生出現的問題或知識點，把這些知識點整理起來，制作成微課，以任務包的形式發送在學生的學習群中。這個要有時效性，要在學習的當天就完成，并且督促學生積極完成。學生可以觀看微課視頻，了解當天沒有領會的知識點，及時地鞏固練習，查漏補缺，加深印象，形成完善的知識體系。

三、基于微課的教學實踐反思

1.要注重精心的教學設計

教學設計是一堂課成功與否的關鍵。教學設計是一個完整的系統，從新課導入開始到課程小結，從老師用什么教學方法、教學手段、設計什么問題討論，從教師要做什么到學生要做什么，什么時候引入微課，微課取得什么效果，要從整體的實踐安排，一直貫穿著整個課堂。完美的教學設計指揮著整個課堂教學的全過程，一環扣一環，跌宕起伏，引人入勝。

2.要注重打造特色的教學方法

微課的時間較短，一般在5～8分鐘，教學的內容也不多。所以在5～8分鐘的時間里面，選取的知識點要有代表性，教師要對所選取的知識點采用合適的教學方法，把學生吸引到課堂上來，提升學習興趣，提高學習效果。

3.要注重微課制作的質量

教師制作微課面臨的首要問題是技術問題，盡管微課制作的技術平臺已經越來越低，可以選用簡易的微視頻制作技術，如PPT課件、錄屏軟件等形式，但在微課的后期剪輯、鏡頭切換等方面很多老師也會覺得很難。盡管選用了較好的課程內容，但由于技術表現不到位，微課制作的質量和效果缺乏吸引力。要加強技術培訓力度，把微課的形式和內容相結合，逐步深化微課的設計和制作。

4.要注重逐步建立微課資源庫

微課對機電專業的教學有很大的促進作用。但目前微課資源比較散，沒有形成系統化、專題化的微課程。相關專業系要統籌規劃，積極引導教師制作系列微課，還可以創新性地針對知識點讓學生制作微課，甚至是師生一起來制作微課，通過微課的研討會、舉辦微課競賽等形式，盡快形成一批機電專業的精品微課視頻系列并示范推廣，逐步建立機電專業的微課資源庫，方便師生系統使用。

微課作為在互聯網時代在教育領域產生的一種新生的教學資源，以主題突出、短小精悍、資源豐富、結構獨立等特點，已經打破了傳統的課程資源結構，滿足了碎片化學習的需求。在機電專業的教學中結合微課，進行科學、合理的微課制作，能夠促使提高教學質量，有助于提高學生的綜合技能素質。