基于微視頻教學的高中生思想政治核心素養培養策略

姚學紅

【摘要】 近年來核心素養逐漸深入教育改革中，思想政治學科核心素養，是學生通過高中思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業成就；是課程育人價值的集中體現，包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。微視頻教學以其靈活多變的形式，教學信息量大，能夠提升學生的課堂參與度，能夠調節和控制進度等逐漸被用到教學領域當中。

【關鍵詞】 高中思想政治 政治核心素養 微視頻

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-204-02

0

一、培養高中生思想政治核心素養的教學構架

1. 中學生思想政治核心素養的構成

學生發展的核心素養以民族性、時代性和科學性為原則，共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。在此大背景下思想政治也具有思想政治學科自身的特性，是在思想政治知識的學習過程中，逐步形成對經濟學、哲學、政治制度、法制和權利意識等，即包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等。

政治認同，即就是堅持和發展中國特色社會主義，就是堅持和踐行社會主義核心價值觀。確信中國特色社會主義國家。

理性精神，即堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展作出理性的價值判斷和行為選擇。

法治意識，即主動自覺地參加社會主義法治國家建設，發自內心地尊法學法守法用法。

公共參與，即有序參與公共事務、承擔社會責任的積極態度和行動，直接行使人民當家作主的政治權利和義務。

2. 培養高中生思想政治核心素養的教學的途徑

教學的最終目的是學生能夠以思想政治的眼光參與實際生活中的經濟、政治、文化活動，可以透過現象看本質，掌握一定的規律，以規律性、本質性作為行動的導向，進行社會主義現代化建設或者指導自身的生活行動。同時緊跟時代發展的步伐，關注社會的動態，關心國家大事。這需要教師要改變傳統的教學模式，把實際生活的具體情境與思想政治學科知識融合起來，創設出學生能夠感觸到的、熟悉真實的思想政治教學情境，具體問題具體分析，具體問題具體實際分析，通過親身體驗來感知思想政治問題，展開對生活實際思想政治問題的探究。

依據高中生思想政治核心素養的內涵要求，在高中思想政治課堂教學中，充分應用微視頻能使學生通過觀察、分析、歸納等過程，構建好課堂知識和實際生活的相互聯系的橋梁，掌握規律、內化知識、提升能力，形成社會經濟學、哲學、文化、權利和義務等思維方式，從而構建思想政治核心素養。因此在教學中，教師要充分突出學生學習主體地位，倡導教師和學生之間，學生和學生之間交流互動，在分析社會經濟、政治、文化規律過程中，鼓勵學生善于表達自己的觀點，分享自己的心得，謙虛向他人學習，不斷進行思考、質疑、反思等活動，從而深度理解和把握知識的內涵，自主構建起知識體系。學生在親身的對知識分析、歸納、推理、理性理解和抽象概括等思維過程之后，由表象的學習到本質探究，知識在學生的思維歷程即感知——理解——感悟——應用，使得學習的知識觸及心靈，升華為能夠洞悉本質規律能力，引發其自覺行為，由此構建思想政治核心素養。

在真實的思想政治問題情境下，師生共同分析經濟、政治、文化的現象和特征，并在教師設置的復雜的思想政治場景中，熟練地應用所學知識進行分析問題和解決問題，使認知結構和思維能力得到發展。

二、微視頻教學的含義以及特點

微視頻是在現代技術條件下，運用攝像機、手機、錄屏軟件、PPT軟件、Flash軟件等簡單易行的設備和軟件操作進行對包含教學目標、教學內容3-10分鐘時常的、在教師指導下開展教學活動的視屏資源的統稱。其隨著科學技術的發展，已經在日常生活和教育領域逐漸被廣泛地運用。在教學領域中，依靠信息技術的支持，微視頻既可以在課堂中應用，也可以用于指導學生課后復習鞏固，因此，微視頻在教學中得以廣泛推廣和應用。

三、應用微視頻培養高中生思想政治核心素養的教學設計原則

高中思想政治核心素養需要通過深入學習來實現，需要學生通過感知、理解、分析、探究、反思等過程，形成個體的知識結構和解決實際問題的能力，進行直接和間接的理解和感悟，行動養成。這就需要教師在教學設計過程中把握一些原則，以此作為教學導向的一部分，依據教學內容靈活運用微視頻，在教學的各個環節中發揮其作用。

1. 理論聯系實際原則

學習是基于已知的世界，充分調動各種知識經驗技能，探索未知的世界，在凌駕于既有的經驗與能力之上，形成新的經驗與能力。理論聯系實際教學需要作為教學資源開發者角色的教師，選取生活中能夠被高中生接受和理解的范圍的素材制作微視頻，將理論知識、規律特質寄寓于恰當的生活實例之中，使思想政治學的現象生動形象地呈現于課堂，學生在教師創建的以探究經濟、政治、文化想象為主導的課堂環境之中，會更積極主動地探究、歸納和分析。同時，教師應當注意搜尋相關的生活實事，引導學生用思想政治的角度進行分析其本質，其體現哪些課程的知識和本質。

2. 形式多樣性原則

教師制作的微視頻如能內容豐富多彩，形式新穎獨特，能夠使學生充分調動多種感官感知、思考、辨析，可加深理解和記憶，激發學生學習興趣。依托于微視頻的特點，教師可以從多種制作技術手段、多渠道采集微視頻制作素材、多種教學方法等出發進行多樣性微視頻教學。需要注意的是教師仍然是教學的引導者，在利用微視頻教學的同時要注意搭配以教師富有情感的教學語言進行講解并與學生交流互動，共同作用于學生的各種感官。如此，大化地激發學生的學習興趣，使其以積極主動的態度參與學習，增強教學的有效性，增強學生學習的效果。

3. 緊跟時代性原則endprint

思想政治滲透于生活層面，與生活細節息息相關，聯系極強，隨著時代的發展不斷被增加新的內容，社會經濟、政治、文化的熱點尤其體現了思想政治不停變化的形態。加上教材內容常常與社會發展形態相對滯后，緊跟時代發展的脈絡保持學生對思想政治生活節奏的高度同步，能夠保持對社會面貌的最新的認識，其也體現了思想政治課程要求關注社會、關注民生的要求。

4. 明確指向性原則

微視頻包含的信息量過大，或太多花哨，學生可能把握不住重點，且容易出現注意力轉移的現象。因此，教師在制作微視頻時，教學素材要盡量保持小的時間和空間的跨度，將多種素材篩選，優化，有效地整合，突出主體和重難點，以精簡的方式方法呈現，使學生集中注意力，盡量降低學生認知過程中的負擔，在有限的時間和教學資源的情況下，高效、針對性地教學。

5. 完善系統性原則

將微視頻引入到思想政治課堂，但是究竟具體在哪一個教學環節應用？如何加強其與教材內容、教師語言講解、學生語言等雜散信息的關聯度，是教師應當思考的問題。這就要求教師在教學設計環節，應用恰當的方法，把握教學節奏和教學時間，進行具有完整邏輯順序的教學程序編排，使連貫、完整、符合知識循序漸進的特點，促進學生知識體系的完整構建。

四、應用微視頻教學培養高中生思想政治核心素養的策略

教學過程應該是教師和學生互動交流，和知識對話，進行思維活動的過程，使人的知識得以升華的過程。微視頻教學的高中思想政治課堂中培養學生的思想政治核心素養，教師應當注意充分整合情感，語言，微視頻教學資源引導學生調動已有的知識體系，結構，思維模式，加強其知識的相互聯系，激發學生內心的積極主動性，教學活動融合知，情，意，行有機地統一和整合，發掘學生內在的行動力，外化成實際的學習活動，轉化成能力，性格，精神，素養，對知識進行感知，理解，歸納等精細加工，由表象到本質。

1. 應用微視頻，做好良好課堂導入

良好的課堂情境導入，能在教學進行的初始階段就能抓住學生的好奇心、求知欲和探究的積極性，提高對課堂的專注度，活躍課堂的氛圍，在好奇心的驅使下學生能夠調動思考探究思維，專心于疑問的探尋。在傳統的各種教學情境導入中補充運用微視頻，或以事例導入，或以時政熱點導入，或以數據模型導入等，豐富化教學方式，將使課堂氛圍處于良好的狀態。表現為學生參與度高，積極思考和踴躍發言等。

2. 利用微視頻具體直觀化解釋思想政治抽象復雜的概念

思想政治包含一些抽象的復雜的概念，學生即時讀得很熟練，只是理解了字面的意思，而對于其對應的具體化的實際存在形象和表現，沒能夠很好地進行判斷，導致解決問題時出現錯誤。利用微課進行對抽象復雜的概念進行具體化的解釋，簡化長篇的概念突出核心特征，展現其概念的具體的表現，給學生以具體的判斷的指向，提高學習的效率。

3. 利用微視頻將相似的知識點進行對比區分

高中思想政治內容中有許多相似的知識點，容易混淆，需要準確進行把握和辨析才能具體區分開來。當兩個看起來相似但本質很不一樣的知識點是獨立的時候，學生都能明白理解，但是當湊在一起的時候往往會造成疑惑，拿捏不定。傳統的教學中對于易混淆的知識點是以表格圖表進行對比，但是僅僅書面層次的列舉，由于其要求的簡潔明了，因此缺少內質的表現，可通過微視頻加以其具體內質表征的對應解析，學生在腦海便會形成特定的知識構架，清晰地進行區分。

4. 利用微視頻呈現經濟、文化發展，豐富情感體驗

豐富情感體驗使學生對我國經濟、文化的發展有清晰的認識，產生強烈的民族自豪感，以身為祖國的一員為驕傲，對前輩為祖國的經濟文化建設心懷感恩珍惜之情，認識到自己的責任和義務，在此推動下督促自己務必學好科學文化知識，做一個全面發展的社會主義建設者和接班人。

5. 利用微視頻引入時政，培養學生國家情懷，民生情懷

微視頻是良好的用于時事政治教學的手段。由于教學時間有限，學生學習壓力大，缺乏足夠的時間關注時政和民生。但社會時政反映著國家當時的大事、社會經濟文化狀態，是關乎民生的大事。引入時事政治使之與課堂內容聯系起來，學生既了解了時事也學習了課堂的知識，跟上了社會發展的脈絡，也是以知識武裝自身。

如在講到儲蓄利率時，引入當時國家關于儲蓄基準利率的調整，分析其受國民經濟收入的影響，以及國家有時為了達到某種經濟調控的目的如刺激國民消費，就會做出相應的儲蓄基準利率調整。

如在國家兩會召開期間，與其同步通過視屏剪輯相關的經濟、文化、教育、政治、醫療、環境等的內容，組成微視頻群，輪番播放讓學生體會到國家對國民的關懷，學生或體會到其中某些政策已經惠及自身，則產生感恩之情。此外，可以感受到國家的發展以及現階段的國家民生的需要關注的問題，培養學生國家情懷和民生情懷。

五、結語

高中生思想政治核心素養是在教師創建的富有情感的教學環境中養成的。是教師和學生互動交流，不斷解決問題，不斷感受現實生活中產生的。微視頻教學對于創建可視化的教學課堂，是良好的輔助教學手段，在激發學生興趣，加強理論和實際聯系，培養學生國家情懷和責任都具有很好的助益，其也是培養學生思想政治核心素養的有效途徑?？萍疾粩喟l展，微視頻教學仍然需要不斷探索。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張忠坡.思想政治學科核心素養的內涵與培養策略[J]課程與教學2016（05）：49-50.

[2]黃慧敏.基于學生核心素養培養的思想政治課教學策略[J]新課程2017（12）：161-161.

[3]孫艷梅.微視頻在思想政治教育課堂教學中運用的意義及思考[J]西部素質教育20173（2）：166-166.endprint