信息技術環境下的小學低年級語文教學

傅貴仕

【摘要】 長期從事低年級語文教學的筆者，發現低年級學生自我控制能力比較弱，導致他們的注意力較差，因此教學時以無意識記憶為主。應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它以直觀形象的聲音、動畫、色彩等形式展示教學內容，具有趣味性、大容量、高效性等優點。它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態，能把學生的非注意力因素集中起來，變學生的無意識記憶為有意識記憶，從而優化課堂教學，提高教學質量，給小學低年級語文教學注入了新的生機與活力。現就如何使信息技術優化小學低年級語文教學，淺談幾點體會。

【關鍵詞】 信息技術環境 低年級 語文 教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-199-02

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一、語文教學廣泛應用信息技術是時代發展的必然要求

《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有效工具之一。運用信息技術進行教學越來越顯示出它的必要性。現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有注重學生能力的培養、知識的掌握和運用、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。信息技術是提高語文教學質量不可或缺的有機要素，是提升學生語文素養的有力引擎。

二、運用信息技術，優化低年級語文教學

（一）運用信息技術，讓拼音教學更具直觀性

拼音是小學一年級新生認知、學習的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。雖然每一課都有一個配合字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。而在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出重點，擊破難點。讓他們輕松愉快地度過小學學習的一道難關——漢語拼音。例如：教學音節“mɑ”：1.電腦出示“ɑ”。2.再出示小朋友拉著卡片“m”。告訴學生一個聲母“m”和一個韻母“ɑ”碰到一起可以拼出一個音節“mɑ”。3.課件演示動畫效果。出示全家福，小朋友喊媽媽的聲音，他拉著卡片“m”變成音節“mɑ”。老師告訴學生在拼讀時，聲母“m”要輕短，單韻母“ɑ”要讀得響亮些。把“m”和“ɑ”快速連讀成音節。借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的要領幫助學生掌握拼讀音節的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規則和音節“mɑ”。

（二）運用信息技術，讓識字教學更富趣味性

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”小學生的天性是好玩、好動、好奇，好新，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成，特別是小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創造學習語文的愉快情境尤為重要。而現代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，在對激發學生的學習興趣方面有著其他方法所遠遠不及的優勢。因而，教師要善于正確地利用這一優勢，讓小學低年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發學生的學習興趣。

1.直觀演示。現代信息技術通過形、聲、色的感知刺激，以及直觀生動的演示，產生了凝聚力、感染力、啟迪力，想象力，創設了愉快的學習情境，使學生產生了極強的求知欲，使教育信息處于最佳的傳輸狀態，此時學生的學習動機是自覺的、積極的，主動的，由“要我學”變為“我要學和我樂學”，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。例如：如教學“土”字，傳統教學只告訴學生上面是十字頭，下面是“一”。根據漢字象形字的構字特點，探索利用多媒體進行“土”字教學，先由投影出示一片呈一字形的黑色平整土地，然后將紅色的十字形木塊植入土地作為標志，轉眼之間“土”字便呈現在學生眼前了。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學生驚奇不已。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎2.游戲法。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，創設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：①練武廳。游戲規則：“鐵袋”飛過來了，讀一讀下面的生字，然后選擇正確的拼音點擊填空，小武士就能打飛“鐵袋”，練成銅拳鐵腿啦，不過，你可千萬別打錯呀！②小松鼠找家。游戲規則：幾只小松鼠急著要找到自己的家，看聰明的小松鼠們是怎樣來辨別的。認真讀一讀下面的拼音，從上面選擇相對應的字詞，按鼠標左鍵確認。抓緊時間，不然小松鼠就回不了家啦！它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。③“摘蘋果游戲”。在電腦上設計一棵大蘋果樹，大大的蘋果上寫著一個個生字。指定學生識字時，讀對了，就可以將大蘋果摘下來，反之則不能摘下蘋果。④找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。⑤爆破專家。游戲規則：狡猾的老鼠躲在洞里不出來，沒關系，這難不住我們的爆破專家。小朋友，根據句子選擇正確的字詞填空。哈哈，選對了，老鼠被炸出來啦！endprint

（三）運用信息技術，讓閱讀教學更豐富

1.創設情景，激發情感。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在教學實踐中，我發現低年級學生好動的個性和較難控制住自己情緒的特點，往往上課鈴聲響了，即使學生進了教室，但他們也依然會熱情高漲地討論著下課時的游戲及見聞，激動情緒很難馬上穩定下來。此時，按照常規的說教、平淡的課題導入已難以引起學生們的注意。這時，如果運用有趣的動畫、優美的聲音或鮮艷的色彩等多媒體教學信息則能較快地把學生的注意力吸引過來，喚起學生學習的欲望。在學習課文《草》之前，我了解到身處南方的孩子，很少有人去過草原親眼目睹過草原無邊無垠，所以就事先找了幾幅有關草原壯美和枯榮的圖片，讓學生通過信息技術設備觀看。學生看到了草原一望無際的畫面，看到了冬天草原的枯萎和春天的茂盛的情景，不禁說：“啊，太壯觀了！”、“我多想去看看。”、“我以后要讓爸爸帶我去北京看草原。”、“祖國真壯美！”……我知道此時他們不僅體會到“壯觀”、“一歲一枯榮”的場面和“我多想去看看”的心情，而且對草原的贊美熱愛之情也油然而生。此時的信息技術運用給學生帶來的情景體驗，為教學的順利進行提供了前提，我們也就達到導入的目的。

2.直觀演示、突破難點。把握重點，突破難點是上好一節課的標志，是課堂教學的主要環節。我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是低年段的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞和見是教學的基礎。這時借助現代信息技術能有效地化抽象為具體，把教材中的重點和難點用多媒體展現出來，充分調動學生視覺、聽覺功能。通過直觀、形象的感官刺激，幫助學生獲得豐富生動的感性知識，不斷調動學生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑、完整、有序、突破教材的重點、難點，架設思維橋梁。在如在講授二年級課文《曹沖稱象》這一課時，第四段“曹沖稱象的方法和步驟”是全文的重點也是難點。這段話不但語句長，而且較為抽象，對二年級小學生來說，要弄清其原因著實不易。因而在引導學生理解此段內容時，用計算機設計動畫演示，分步演示整個“稱象”的過程：趕一頭大象上船，船慢慢下沉——沿著水面在船舷上劃紅線——趕象上岸，船又慢慢上浮——往船上裝石頭，船漸漸下沉，直下沉到畫線的地方為止稱石頭，得大象的重量。可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。學生通過視覺、聽覺共同參與學習，課文難點就較順利地為學生所掌握。而且從演示解說中，學生也理解了“先……，再……，然后……，最后……”這個表示程序步驟的語序用法。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，突破難點，因而提高課堂效率。

3.情景體驗，升華情感。人的情感都是在一定的情境之中產生的。借助信息技術創設豐富的情景，讓學生在身臨其境的感覺中進行學習，學生對事物的感受和情感體驗將更加深刻。有助于內化、升華課文所表達的情感內涵。例如在教學二年級語文上冊第三組課文中的《北京》，由于學生年齡小，部分學生還沒到過北京，特別是第4自然段中，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于學生來說有難度。教學本課時，可以采用“圖文結合法”，運用信息技術放映北京的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈的視頻，通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大。由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。老師再要求學生圖文結合，一下子拉近了學生與文本之間的距離，加深了對課文的印象。信息技術穿過了時空，為學生提供了豐富的學習信息。生動、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學中的難點。現代多媒體的運用，生動、形象，使學生興趣盎然，一下子便進入了中心地位，為學生感悟文本提供很好的素材。

4.豐富課堂教學，拓寬知識面。低年級學生的知識面狹窄，生活經驗少，所學課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術具有大容量、多信息、靈活性強等特點，給課堂教學注入了新的生機和活力，可以有效地補充課文的空白，拓寬學生的知識面，讓學生獲得較大的選擇自由。如《黃山奇石》一文中，如果僅停留在讓學生認課文幾種奇石的內容上，是遠遠不夠的，我們運用多媒體展現出一個廣闊無垠的學習時空和多樣化的學習途徑，為學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力提供嶄新的天地。在拓展環節上，可以讓學生說說別處山石的特點。學生雖然對別處山石略知一二，但為了增長他們的見識，老師可以下載并加工制作相關課件：“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙女彈琴”——介紹黃山的各種奇石等信息，從而拓寬學生的知識面。

三、結束語

總的來說，現代信息技術環境下的小學語文課堂，能化難為易、變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化小學語文課堂教學，提高語文教學質量，減輕學生課上負擔，全面提高學生綜合素質的目的，使學生的語文能力才能真正得到提高。endprint