創新教學方式優化數學教學

焦維軍

【關鍵詞】 數學教學；教學方式；創新

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0104—01

在傳統教學中，教師大都采用滿堂灌的教學方法，課堂不活躍，學生厭學，學習成績下降。在新課改背景下，對教師提出了更高的要求，要求教師要以學生為課堂的主體，轉變教學觀念，創新教學方法，有效提高課堂教學的質量。下面，筆者結合教學實踐，就如何轉變教學觀念，創新數學教學方法，談談自己的看法和體會。

一、師生互動，提高課堂教學的有效性

師生互動是在課堂上教師為了活躍課堂氣氛與學生一起合作或者交流的一種教學方式，一般是由教師發起。在傳統教學中，通常是教師講課、學生聽講，師生間的互動基本沒有。長期如此，師生間就拉開了距離，形成了隔閡。針對此種情況，加強師生互動至關重要。小學生各方面還不成熟，在學習中需要教師的耐心引導。因此，教師在與學生互動時需要把握好時機，在學生對知識的渴望最強烈的時候與學生互動，讓學生產生一語道破天機的感覺，從而更好地理解教學內容。

以“三角形的面積計算”一課為例，在課堂上教師可以讓學生用幾分鐘的時間先預習一遍課文，然后再給學生們講課，這樣有利于學生理解并接受知識。在上完這一節課的內容后，學生們必然都記住三角形面積的計算公式（即S=底×高）。之后，教師會讓學生做練習。要強調的是，做練習時，教師不要直接讓學生自己嘗試著做，而是先讓學生回憶三角形的面積是怎么求的。學生回答出結果后，讓他們繼續回答：三角形的高怎么找？三角形有幾條高？這時候學生的回答就有些模糊了。對于簡單的三角形學生們可能知道怎么求，但是對于一些復雜的三角形就不只是有一條高，學生們可能難以找到，并且也不知道自己找到的三角形的高是否正確。此時，教師要先引導學生解決疑問，之后再鼓勵學生動手做練習。

二、自主學習，培養學生的探究能力

在傳統的應試教育中，教師在課堂上通常都是以自我為中心，忽略了學生的主體地位。新課改要求教師把課堂還給學生，給學生更多自主學習的機會，并培養學生的探究能力。教師在學生自主學習中要起到引導作用，要調動起學生學習的積極性，同時還要監督學生自主學習。

以“分數加減混合運算”一課為例，教師可以創設問題情境，讓學生帶著問題去自學新知識。對于簡單并且大部分學生都能理解的問題則忽略不講，要給學生講一些重點、難點、易錯點。在學生學完本節課的知識后，可以讓學生做一些簡單的課后練習。對于一些較難的問題，可以讓學生自主探究如何計算才最簡便，并且又快又對。如果學生們都想不到最簡便的方法，教師要適時提示。教師在課堂上要多給學生鍛煉的機會，讓學生嘗試著自主思考問題、解決問題。實踐證明，只有這樣才能培養學生的自主探究能力，培養真正的人才。

三、合理使用多媒體，激發學生的學習熱情

多媒體是教師教學的良好工具，也為學生提供了良好的學習條件。在課堂教學中適時利用多媒體，可以節約板書的時間，把教材內容以文本、圖片、聲音、視頻等豐富多彩的方式呈現在學生面前，促使學生對教學內容的深刻理解和牢固掌握。

以“圓的周長”一課為例，可以展示這樣的動畫：學生們看到的是一把尺子，尺子的上面有一個小圓圈沿著尺子來回滾動一圈。學生們覺得這樣的動畫很有意思，被教師的課件深深吸引。這時候教師就可以跟學生們講解，并引導學生歸納出圓的周長是如何定義的。實踐證明，適時利用多媒體，課堂不像以前那樣枯燥乏味，學生們覺得課堂變得有意思了，也更愿意學習數學知識了。

總之，教師要想轉變教學方式，創新數學教學方法不是一朝一夕就能實現的，需要教師堅持不懈地努力以及學生的良好配合。在學習中，教師要以激發學生的學習興趣為首要任務，為學生創建和諧的課堂氣氛，讓學生把心思放到課堂學習中來。只有這樣，教師的教學才能畫上圓滿的句號。

（注：本文為甘肅省教育科研“十三五”規劃課題研究成果，課題編號為：GS[2016]GHB1370）

編輯：謝穎麗endprint