試論高中英語聽力教學現狀及策略分析

唐艷霞

【摘要】 隨著經濟全球化進程的加快，英語的重要性日益凸顯。高中階段的英語教學不僅是要滿足升學的需要，其次是要培養學生的英語素養和閱讀能力，因此高中階段的英語教學是十分關鍵的。英語教學主要包括聽、說、讀、寫四大模塊，在非母語的學習中聽力模塊起步較晚，目前我們高中階段英語的聽力教學現狀不甚理想。本文通過分析現階段英語聽力教學存在的不容樂觀的現狀和問題，提出關于教學的幾點策略。

【關鍵詞】 高中英語 聽力 現狀 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-078-01

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高中階段的學科性學習都是以升學率為指揮棒，英語教學也不例外。在高考英語中，英語聽力占總分的比重較小，因此教師和學生都會忽略這一塊的教學和學習，將注意力集中在讀寫部分，導致許多高中生的英語聽力水平較差。但不斷的教學實踐證明學習任何一種語言都需要大量的語言輸入，而英語的學習就是通過聽力來輸入。英語聽力理解由于長期被忽視而造成學生英語學習的硬傷和障礙，高中英語教師應該對這一現狀進行反思，努力探索新的聽力教學方法，擺脫傳統教學方法的不足之處，將新的聽力教學理論應用于實踐，提高英語聽力教學水平。

一、高中英語聽力教學的特點及意義

1978年，美國外語教學專家里弗斯根據調查提出“聽”在人類社會交際活動占45%，占所有交流手段的一半左右，因此里弗斯得出結論：學生學習英語的關鍵在于聽力。聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，聽力水平的提高有助于學生英語整體素質的提升。高中英語聽力學習具有功利性、過渡性和反思性的特點?，F行的考試制度決定了現階段的高中生的英語聽力學習是被動的，是為了在考試中拿到高分的手段。高考的導向性和功利性造成學生不敢使用良好的學習策略練習英語聽力而是選擇保守的做題和題海訓練來提高英語成績，高中教學階段的特殊性造成了英語聽力學習的功利性。其次，高中英語聽力具有過渡性的特點。初中階段的英語聽力學習只是要求學生抓住語段中的關鍵詞，聽懂日常的生活指令，還沒有涉及真正的語言交流能力層面。而大學階段的英語課堂是全英文交流，如果高中階段的英語聽力學習不過關，勢必會影響到以后的英語學習。所以高中英語聽力的教學要打好基礎，是英語的學習能夠自然的過渡。另外，高中生在聽力學習中表現出反思性。高中英語聽力的內容大多結合社會的時事熱點，學生在進行聽力訓練的同時也有摻雜個人性的思考，不同于初中階段的填鴨式聽力。

高中階段新課標提出英語教學要實現聽、說、讀、寫四項技能的全面掌握，有效的聽力教學是實現新課標的重要保證。語言的習得首先是從“聽”開始的，只有聽懂了才能進行后續的學習和交流?！奥牎笔谦@得語言信息和語感的首要途徑。因此，英語的教學首先要將“聽”的技能訓練放在其他技能的培養之前才更有效。高中英語聽力教學質量的高低直接決定英語其他技能的掌握。高中的英語聽力教學可以指導學生運用預測、判斷、歸納、推理等認知策略方面的指導來潛移默化的影響學生的思維能力，從而提高學生的思維水平。

二、高中英語聽力教學存在的問題

英語和我們的母語——漢語在各方面都存在巨大的差異，因此在學習英語時不應沿用學習漢語的傳統思維。英語聽力學習的困難之處在于學生所學的英語教材選用的不恰當、教師教學方法不合理以及教學理念落后等教學過程中出現的問題。

英語聽力教材的選取存在時效性差的問題。高中英語教師的對聽力教學的首要目標是為了提高學生的聽力成績，沒有對聽力材料進行精細的選擇。聽力材料大多是英語教材上的課后習題，內容雷同，形式單一，不能激發學生的英語學習興趣。這樣一來，學生的英語聽力水平停留在做題上。再次，許多英語教師認為聽力教學耗時多且收效甚少，將教學重點更多的放在語法教學和單詞訓練上，僅在課余時間播放聽力或直接將聽力材料發給學生對照聽。學生在這樣的教學模式下形成了依賴視覺系統來進行聽力的習慣，一旦脫離文字學生就無法通過聽力獲取有效信息。最后，高中教師的聽力教學觀念具有極大的功利性。教師指導的聽力教學僅僅是單一的技能訓練，忽略了英語聽力的審美性，將語言和文化環境割裂開來導致學生機械性的學習英語。

三、高中英語聽力教學策略分析

根據當前高中英語聽力教學存在的問題，我們反思到提高英語聽力教學的有效性關鍵在于注重教師的主導性和學生的主體地位。首先，教師要更新陳舊的教學觀念。語言的學習是極具價值的，不應該將獲得分數作為首要甚至是唯一目的。教師要在聽力教學的過程中注重激發學生學習英語的興趣，端正學生學習英語的態度，培養學生學習英語的良好情緒。通過聽力的學習來調節好學生的非智力因素，讓學生處于積極學習的狀態，從而提高英語聽力技能和其他技能的學習效率。其次，教師要提高自身的口語水平，給學生營造良好的語言氛圍。學生接受英語的語言環境有限，聽力訓練的時間同樣緊張，他們學習英語的絕大多數資源來自于教師，因此教師的口語是學生學習聽力的最佳語言材料。高中英語教師應該努力提高自己的口語水平，提高英語專業水平，豐富課堂語言，用自己的實際口語讓學生感知語言的節奏，盡可能的多接觸英語。最后教師應加強對英語聽力學習的策略指導，優化學生的英語聽力學習方式，例如聽前預測、速記、聽說讀寫結合等策略。聽前預測是指讓學生在聽力開始之前熟悉聽力材料的上下文，預測所給問題可能出現的答案，在選項中選出重復率高的詞匯，猜測聽音內容。

本文選取高中英語教學中聽、說、讀、寫四大語言技能中的聽力教學作為討論對象，對高中英語聽力教學問題作了簡要探討，提出了幾點建議以供參考。高中英語聽力教學效率的提高需要靠大家的共同努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]在英語聽力教學中要注重培養學生的聽力技能[J].楊雪.丹東師專學報.1997（03）.

[2]淺談影響英語聽力技能提高的因素[J].田慧玉.廣州航海高等專科學校學報.1997（01）.

[3]提高初中學生英語聽力技能的思考[J].曾長菊.武陵學刊.1997（02）.endprint