多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

張杰

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；拓寬知識(shí)；

開(kāi)闊視野；情感氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0090—01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化、多樣化，其中，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)。它作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音響效果展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單地談?wù)劺枚嗝襟w教學(xué)的好處。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫(huà)面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以?xún)和挠洃洸拍敲疵翡J和牢固。”兒童最初感覺(jué)是集中在形象思維上的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)逼真的情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如，在教學(xué)《小小竹排水中游》時(shí)，筆者就抓住了一年級(jí)學(xué)生注重事物的表象，想象力豐富的特征，利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南的美，并簡(jiǎn)單地介紹了美麗的江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情景，便于學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，幫助記憶，使他們?cè)谟螝v美景的同時(shí)獲得知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)自然的崇尚，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

二、運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生知識(shí)面

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如，《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫(xiě)了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。”但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)張家界，沒(méi)有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。筆者就通過(guò)展示課件的形式，用情景導(dǎo)入，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通、讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用多媒體開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野

教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單的課文，此時(shí)教師利用好語(yǔ)文課本資源，讓學(xué)生到網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，還可以使語(yǔ)文課本資源得到擴(kuò)展。如，在教學(xué)有關(guān)長(zhǎng)城的課文時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城充滿了興趣，課文中的介紹根本滿足不了他們的好奇心。于是，可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料。通過(guò)視頻資源，游覽了長(zhǎng)城，了解了許多關(guān)于長(zhǎng)城的神話傳說(shuō)，知道了雄偉壯觀，記住了一句諺語(yǔ)“不到長(zhǎng)城非好漢”。一番努力下來(lái)，學(xué)生儼然成了一個(gè)個(gè)“長(zhǎng)城小導(dǎo)游”，豐富了閱歷，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了民族自豪感。

四、利用多媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍

在小學(xué)中高年級(jí)課文中，有很多課文都具有很強(qiáng)的感染性，教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)可以運(yùn)用多媒體手段引起學(xué)生的共鳴，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，升華學(xué)生的情感。如，教學(xué)課文《月光啟蒙》，這是一篇純樸優(yōu)美、感情真摯的散文，字里行間洋溢著濃郁的親情。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。在最后的拓展情感時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：播放一段抒情的音樂(lè)，大屏幕出示并朗讀“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。”學(xué)生在我朗讀的時(shí)候，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，眼睛里閃動(dòng)著晶瑩的淚花。聽(tīng)完以后，他們紛紛舉起了小手，訴說(shuō)著自己對(duì)母親的感激之情，他們感動(dòng)了，他們懂得了要報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，整個(gè)課堂充滿了濃濃的親情。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以課堂教學(xué)為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。只要教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，就會(huì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更具魅力。

編輯：張慧敏endprint