淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性

譚伊

【摘要】 美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)的必修課，美術(shù)鑒賞課的開設(shè)能夠推動(dòng)高中生的素質(zhì)教育。近年來，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，美術(shù)鑒賞課的重要性也凸顯出來，美術(shù)鑒賞課不僅能夠陶冶情操、拓寬學(xué)生的視野，還對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、健全人格的發(fā)展有著重要的作用，但目前高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)仍存在著許多問題，影響著新課程改革的推進(jìn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。本文就以美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性進(jìn)行探析，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中 美術(shù)鑒賞 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-055-01

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高中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)和價(jià)值觀、思想觀念形成的重要階段，美術(shù)鑒賞課作為高中基礎(chǔ)教育課程之一，其教學(xué)不僅可以使學(xué)生得到美的熏陶，豐富情感，樹立正確的價(jià)值觀念，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。社會(huì)文化具有多元性，藝術(shù)來源于生活，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)特征的同時(shí)，也能讓學(xué)生了解更多的藝術(shù)文化，更深刻地了解社會(huì)生活，使他們能夠善于在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和感受美。因此，高中美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，一切的發(fā)展為了學(xué)生的教學(xué)觀念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中還存在一些問題，影響著課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，高中生又受著高考的壓力，學(xué)校和教師都不重視美術(shù)教學(xué)，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀就可想而知，存在著較多的問題。

首先，教師方面。大多教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，教學(xué)模式大多是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體性，很多教師有著專業(yè)的技能和專業(yè)知識(shí)，但在教學(xué)中卻知識(shí)理論的灌輸，缺少美術(shù)史論等方面的探究和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中只是枯燥的照本宣科，毫無創(chuàng)新，以致美術(shù)鑒賞課堂氛圍沉悶。

其次，學(xué)校方面，美術(shù)鑒賞課程安排較少。由于高中生面臨著升學(xué)的壓力，美術(shù)學(xué)科又不是高考科目，因此，高中一般一個(gè)星期才有一次美術(shù)課，有的學(xué)校甚至兩個(gè)星期才有一次美術(shù)課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程沒有連續(xù)性，每節(jié)課間隔時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的知識(shí)沒有系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，也就無法促進(jìn)自身審美素質(zhì)的提升。

最后，學(xué)生方面，學(xué)生多認(rèn)為美術(shù)課不如其他高考科目重要，他們幾乎把全部精力都用在文化課上，根本不重視美術(shù)課培養(yǎng)審美情趣和審美能力的作用，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課是無法得到學(xué)生重視的。

因此，在這種情況下，探索高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性是十分必要的，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，也是我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)的要求。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的應(yīng)用制約著學(xué)生審美能力的提升，想要促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得以普及，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，也能夠豐富教學(xué)資源。在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，教師要收集和整理優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在課堂上進(jìn)行展示。如，在講授《中國(guó)古代繪畫擷英》時(shí)，結(jié)合我國(guó)的秀麗山川照片和精美的繪畫圖片，教師通過細(xì)心地講解，播放古箏曲《高山流水》，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的想象世界，在微妙的氣氛里充分感受美的含義，提升學(xué)生的審美感受和能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生有著豐富的情感體驗(yàn)。第二，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氣氛。高中階段正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的階段，高中生也有著自己的想法和認(rèn)知思維，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。學(xué)生本身對(duì)于美好的事物都有一份好奇心和向往，因而，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

（二）注重學(xué)生想象力和思維的激發(fā)

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是我國(guó)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，藝術(shù)作品的鑒賞也需要學(xué)生充分發(fā)散自己的思維和想象力，才能形成自己獨(dú)特的理解。因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，對(duì)作品進(jìn)行再造想象。

一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的鑒賞情境，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展示圖片，并根據(jù)不同的內(nèi)容配上不同的音樂，如祖國(guó)山水的鑒賞，就可以配上氣勢(shì)磅礴的音樂，讓學(xué)生身臨其境般，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多角度地去感受和理解藝術(shù)形象，體會(huì)作品中的情感；另一方面，在教學(xué)中，教師要將美術(shù)作品的鑒賞理論滲透其中，美術(shù)作品的賞析和想象力的激發(fā)需要一些理論為基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞提高到一定的理論層面，學(xué)生的思維才能得以拓展，自己的感性認(rèn)識(shí)才能轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的審美能力才能有所提升。

總之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用，無論是學(xué)校，還是教師、學(xué)生都應(yīng)該重視美術(shù)鑒賞課程，特別是教師，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生提供正確的藝術(shù)鑒賞指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀念的形成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]韓志強(qiáng).注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——高中美術(shù)欣賞課淺談.教育教學(xué)論壇，2011（13）.

[4]秦明芳.淺議高中美術(shù)鑒賞課.教育實(shí)踐研究，2011（10）.endprint