開展數學活動 培養核心素養

俞淑英

[摘 要]在小學數學教學中，培養學生的數學核心素養是重要的教學目標之一。而數學活動是指教師設計的一種有計劃、有目的、有組織的教學活動。開展數學活動有利于提升學生的語言表達能力、分析能力和創新能力，進而提升學生的數學核心素養。

[關鍵詞]數學活動；核心素養；語言表達能力；分析能力；創新能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）29-0083-02

“核心素養”是新一輪課程改革中的一個熱詞，培養學生的核心素養是現代教育的根本目標。數學的知識、技能和方法只是數學學科的基礎部分，其真正關鍵的部分是核心素養。張奠宙曾說，數學核心素養體現在“真、善、美”三個維度。在以往的教學中，大多數教師只顧在講臺上滔滔不絕，學生則是被動接受，教學效率低下。隨著素質教育的推廣，教師應轉變傳統的教學觀念，以生為本，設計形式多樣的活動，充分體現學生在學習中的主體地位，讓學生在活動中親身經歷數學知識的產生和發展過程，提高學生的數學核心素養。

一、借助數學活動，培養語言表達能力

“真”是指數學結果的準確性和思維的邏輯性。語言是思維的外殼，培養學生的語言表達能力有助于培養學生的思維能力。同樣是“說”，有些學生說得簡練、準確、條理清晰，有些學生則詞不達意、語無倫次。教師應開展一些交流活動，調動學生的學習積極性，循循善誘，鼓勵學生大膽發言。久而久之，學生就愿說、敢說、會說，從而提高語言表達能力。

1.借助數學活動，體驗數學語言的精確性

數學是一門十分嚴謹的學科，對就是對，錯就是錯，不存在似是而非的結果。因此，要讓學生學好數學，教師可借助數學活動，培養學生嚴謹認真的態度，引導學生在活動中表述自己的觀點，并不斷提高語言的精確性。

例如，教學“認識物體”時，我設計這樣的課堂活動：讓學生自主對身邊的物體形狀進行描述。環顧教室四周后，有的學生說：“這個文具盒是長方形。”這時，我提醒學生：“長方形是平面圖形，還是立體圖形？”學生恍然大悟，立馬糾正：“文具盒是長方體。”之后，學生還得出“日光燈是圓柱體。”“乒乓球、籃球是球體。”等觀察結果。

這個活動不僅充分激發了學生的學習熱情，還使學生體驗到數學語言的精確性，培養了他們的語言表達能力，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。

2. 借助數學活動，體驗數學語言的邏輯性

數學是一門邏輯性較強的學科。小學生的語言儲備還不夠豐富，思維也還不成熟，他們在表達觀點時，很難做到思路清晰、邏輯嚴謹。因此，教師可開展有針對性的數學活動，讓學生充分體驗數學語言的邏輯性，逐步訓練學生的語言表達能力。

例如，在教學“前、后、左、右、上、下的關系”時，我讓學生從教室中找一些物體，并用“什么在什么的什么面”之類的語言來練習表述物體之間的相對位置，比如，文具盒在課桌的上面；小明在小王的左邊；等等。學生結合自己看到的實際情況嘗試表述，逐步提高語言的邏輯性。

在數學活動中鍛煉學生的語言表達能力，不僅是體驗式教學的要求，更是培養學生數學核心素養的重要途徑。

二、借助數學活動，培養分析能力

“善”強調的是用數學知識和思想方法解決實際問題。教師在備課階段，可以結合生活中的現象和問題設計教學活動，引導學生在活動中經歷觀察、猜想、分析、推理、驗證、歸納等過程。

1.基于數學知識，分析生活現象

數學來源于生活，又服務于生活，教師設計教學活動時，一定要注意將數學與生活聯系起來，充分體現數學的實用性，引導學生靈活運用已學的數學知識分析問題、解決問題。

例如，在教學“認識平均數”時，我設計數學活動：將學生分成幾個小組，每個小組的成員先測出自己在正常情況下脈搏一分鐘的跳動次數；然后高抬腿跑30下，測脈搏一分鐘的跳動次數；又休息三分鐘，再次測量脈搏一分鐘的跳動次數；最后，把三次所得的數據填入如下表格。

等測量并記錄完畢過后，每個小組求出各組成員三種情況下的平均數。學生對比表格的數據中發現，運動后的脈搏跳動頻率比正常狀態下要快，運動停止后，脈搏跳動頻率又會緩慢降低。我又讓學生選擇自己喜歡的運動方式進行運動，并做好與前一個活動同樣的記錄工作。學生通過自己的實踐，驗證了“運動強度越大，脈搏一分鐘的跳動次數就越多”的規律。

在上述活動中，學生運用數學知識展開實踐，體會到數學在生活中的價值，提高了學習興趣。

2.借助數學思想，解決生活問題

小學生的思維層次比較低，他們需要借助實際的問題來學習數學。對他們來說，解決問題的過程就是學習數學知識與思想的過程，是加深印象、強化理解的一種學習方式。教師要注意滲透數學思想，強化學生的思維。

在數學思想中，轉化思想非常重要，它能化難為易、化繁為簡。例如，“雞兔同籠”問題在不同的教學階段體現著不同的教學價值。小學數學教材中設計“雞兔同籠”這個問題，目的是讓學生理解和體會轉化思想，讓他們通過把籠子里的兔子當成雞或把雞當成兔，從而解決問題。因此，教師講解“雞兔同籠”問題時，要注意引導學生學會利用轉化思想分析問題、解決問題。

當然，數學思想還包括數形結合思想、分類討論思想等，教師應在教學中滲透這些基本思想，提高學生的數學核心素養。

三、借助數學活動，培養創新能力

“美”指數學中存在各種形式的美，旨在讓學生感悟數學的奧秘和神奇，激發學生的好奇心，讓學生愛上數學。數學知識較抽象，如果教師只是機械地傳授知識，學生會覺得枯燥乏味，甚至厭煩。實際上，小學生的想象力十分豐富，教師可針對學生這一特點設計豐富多樣的數學活動，讓學生大膽想象，以自己的方式解決問題，讓學生充分體驗到數學的“美”。

例如，在教學“圖形的變換”時，由于了解到學生對畫畫很感興趣，于是，我設計了“用簡單的圖形進行組合創作”的開放性活動。這個活動充分調動了學生的積極性和主動性，他們紛紛繪出了一幅幅美麗的圖畫。圖畫里不僅體現了基本圖形的元素，還體現了他們豐富的想象力。

在這個畫畫與數學結合的課堂上，學生不僅感受到數學的“美”，還輕松地掌握了新知識，學習效果顯著。

總而言之，良好的數學活動對數學教學來說有著不可忽視的作用。然而在很多時候，大多數教師都疲于設計有趣的活動，只注重知識的傳授，忽視學生的數學情感和數學素養的培養，這樣的教學對學生未來的發展是相當不利的。教師應更新教學理念，積極承擔起培育祖國花朵的責任，響應時代的號召，設計多樣化的數學活動，培養學生的學習能力，進而提升學生的核心素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王月珠.開展豐富課外活動，實現小學數學有效教學[J].學周刊，2016（22）.

[2] 董桂艷.注重實效，精心設計課外練習[J].中國校外教育，2016（13）。

（責編 鐘偉芳）endprint