基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群發(fā)展研究

馬華林，張立燕

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群發(fā)展研究

馬華林，張立燕

在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展相似點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇和應(yīng)用合適的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)理論，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群的構(gòu)建方式。根據(jù)區(qū)域分工理論，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群；改進(jìn)邁克爾?波特“鉆石模型”，評價(jià)專業(yè)和專業(yè)群的競爭優(yōu)勢；運(yùn)用新貿(mào)易理論，提升專業(yè)和專業(yè)群在院校的定位，擺脫不完全競爭陷阱。基于產(chǎn)業(yè)集群理論，提出了專業(yè)和專業(yè)群發(fā)展的具體對策。實(shí)踐證明，產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論在專業(yè)群和專業(yè)的發(fā)展中具有很好的應(yīng)用前景。

高職；產(chǎn)業(yè)群；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論

一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論

產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)高職人才培養(yǎng)專業(yè)的方向，高職教育反作用于產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展質(zhì)量。在“依托行業(yè)而生存、服務(wù)經(jīng)濟(jì)而發(fā)展”的思路指導(dǎo)下，一些高職院校對二級分院和專業(yè)做了很大的調(diào)整，從原來以學(xué)科為基礎(chǔ)組建二級分院和專業(yè)群，轉(zhuǎn)向以區(qū)域產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院解散了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息學(xué)院，將軟件專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相應(yīng)分到數(shù)字媒體學(xué)院、智能電子學(xué)院和電子商務(wù)學(xué)院，融入新的專業(yè)群，同時(shí)，改造升級原有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)以適應(yīng)新的專業(yè)群。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院，往往以1～2個核心專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，要求其他專業(yè)對核心專業(yè)承擔(dān)支撐和補(bǔ)充的作用。由于浙江省從2017年開始實(shí)行以專業(yè)為單位進(jìn)行招生，因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院如何通過專業(yè)集聚發(fā)展增強(qiáng)各個專業(yè)自身的競爭優(yōu)勢，是一個亟需解決的問題。

與產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群發(fā)展相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論主要包括區(qū)域分工理論、絕對優(yōu)勢理論、相對優(yōu)勢理論、新貿(mào)易理論和產(chǎn)業(yè)集群理論。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的相關(guān)研究已受到一些學(xué)者的關(guān)注。盧香利闡述了以區(qū)域產(chǎn)業(yè)群、職業(yè)崗位群、相似的學(xué)科、優(yōu)勢教學(xué)資源為基礎(chǔ)的四種專業(yè)群構(gòu)建方式。[1]夏燕等分析了產(chǎn)業(yè)集群背景下地方院校專業(yè)集群建設(shè)思路，提出要按照產(chǎn)業(yè)鏈對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求設(shè)置專業(yè)，并將服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)專業(yè)組織為專業(yè)集群統(tǒng)籌管理。[2-3]俞國等開展了高職重點(diǎn)專業(yè)群與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群的耦合發(fā)展研究，指出要與行業(yè)企業(yè)共同推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，建立共贏的穩(wěn)定合作機(jī)制，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的對接，重新謀劃和確立專業(yè)定位，走差異化競爭戰(zhàn)略之路。[4]劉家樞等人開展了適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群要求的高職專業(yè)集群發(fā)展的研究，首次建立了高職教育專業(yè)集群發(fā)展效益導(dǎo)向的評價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為傳統(tǒng)高職專業(yè)評價(jià)缺乏面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的效益導(dǎo)向，沒有基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群視角的效益導(dǎo)向評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能從整個區(qū)域、產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的角度研究高職教育專業(yè)資源配置效益最大化問題，成為制約區(qū)域高職教育戰(zhàn)略持續(xù)發(fā)展的瓶頸。[5]

產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論主要研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展周期、影響因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、資源配置和發(fā)展政策等問題。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展有很多相似之處，因此，研究已經(jīng)成熟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)理論，將其思想和方法運(yùn)用到專業(yè)和專業(yè)群的發(fā)展中來，加快實(shí)現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和協(xié)同合作，利用專業(yè)群體優(yōu)勢發(fā)展專業(yè)自身，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群的構(gòu)建、定位和競爭優(yōu)勢分析

（一）根據(jù)區(qū)域分工理論，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群

高職院校的專業(yè)設(shè)置與規(guī)劃非常重視主動適應(yīng)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但往往更多地關(guān)注行業(yè)中的骨干企業(yè)。由于行業(yè)中骨干企業(yè)對高職畢業(yè)生需求數(shù)量有限，往往使這種適應(yīng)陷于空泛、不能落實(shí)，最后導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)高職院校專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化與惡性競爭。區(qū)域分工理論從區(qū)域分工的角度確定城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位是城市發(fā)展的客觀要求，從區(qū)域角度分析城市在區(qū)域中的優(yōu)勢、劣勢和發(fā)展?jié)摿Φ取6]運(yùn)用區(qū)域分工理論，從區(qū)域分工的角度，根據(jù)區(qū)域?qū)?yīng)產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃建設(shè)專業(yè)集群，可以充分發(fā)揮各辦學(xué)主體的優(yōu)勢，形成錯位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好專業(yè)布局，從而使專業(yè)集群的功能更加強(qiáng)大。

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能電子學(xué)院依托寧波地區(qū)家電產(chǎn)業(yè)集群，構(gòu)建了智能電子專業(yè)群。該專業(yè)群由電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和自動化技術(shù)專業(yè)三個專業(yè)組成，根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈，對智能電子專業(yè)群的功能進(jìn)行了調(diào)整：電子專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈中家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)；自動化技術(shù)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈中家電產(chǎn)品自動化生產(chǎn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)給傳統(tǒng)家電產(chǎn)品增加了物聯(lián)網(wǎng)功能。智能電子專業(yè)群的構(gòu)建，響應(yīng)了寧波“中國制造2025試點(diǎn)示范城市”的布局規(guī)劃，同時(shí)，使原有專業(yè)煥發(fā)了新的活力，實(shí)現(xiàn)了與其他城市相關(guān)專業(yè)的錯位競爭，提高了專業(yè)的特色和區(qū)域競爭能力。

（二）改進(jìn)“鉆石模型”，評價(jià)專業(yè)的競爭優(yōu)勢

絕對優(yōu)勢理論認(rèn)為，不同國家或地區(qū)在不同產(chǎn)品或不同產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)上擁有優(yōu)勢，對于相同產(chǎn)業(yè)來說，各國則存在生產(chǎn)成本的差異，貿(mào)易可以促使各國按生產(chǎn)成本最低原則安排生產(chǎn)，從而達(dá)到貿(mào)易獲利的目的。[7]相對優(yōu)勢理論指出，在所有產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)上處于優(yōu)勢的國家和地區(qū)不必生產(chǎn)所有商品，而只應(yīng)生產(chǎn)并出口有最大優(yōu)勢的商品；而處于劣勢的國家或地區(qū)也不是什么都不生產(chǎn)，可以生產(chǎn)劣勢較小的產(chǎn)品。

從2017年開始，浙江省實(shí)行以專業(yè)為單位進(jìn)行招生，明確了專業(yè)的競爭優(yōu)勢是專業(yè)生存的基礎(chǔ)。根據(jù)絕對優(yōu)勢理論，專業(yè)生存的前提是在浙江省高職院校中具備一定的競爭優(yōu)勢，而根據(jù)相對優(yōu)勢理論，專業(yè)所在的行業(yè)對人才需求較大，即使專業(yè)競爭優(yōu)勢比較弱，也可以生存。例如，近幾年計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)無論是招生還是就業(yè)形勢都很好，這主要受益于移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

分析一個專業(yè)的競爭優(yōu)勢對專業(yè)發(fā)展和自我評估非常重要，邁克爾?波特的“鉆石模型”是研究一個國家或地區(qū)某種產(chǎn)業(yè)競爭力的有力工具。本文改進(jìn)了波特的“鉆石模型”，使其更為適合評價(jià)專業(yè)的競爭優(yōu)勢，如圖1所示。

改進(jìn)的“鉆石模型”將專業(yè)的競爭優(yōu)勢分為師資隊(duì)伍、市場需求、學(xué)校戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)和競爭狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支持產(chǎn)業(yè)四個主要因素，機(jī)遇和政府兩個輔助因素。一個專業(yè)的競爭優(yōu)勢可以從鉆石模型的六個方面進(jìn)行評價(jià)。師資隊(duì)伍主要分為師資隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量兩個指標(biāo)；市場需求是指市場對人才的需求情況；學(xué)校戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)和競爭狀況是指學(xué)校作為整體在全省或者區(qū)域的競爭能力，專業(yè)在學(xué)校戰(zhàn)略中的地位也是衡量專業(yè)競爭力的一個重要因素；相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支持產(chǎn)業(yè)是指專業(yè)依托的產(chǎn)業(yè)在區(qū)域中的競爭能力；政府是否支持專業(yè)的發(fā)展也是一個重要競爭優(yōu)勢。智能電子專業(yè)群以鉆石模型六要素為評價(jià)指標(biāo)重新構(gòu)建了專業(yè)群，對專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)定位和功能進(jìn)行了調(diào)整，不但增強(qiáng)了核心專業(yè)——電子專業(yè)的優(yōu)勢地位，而且提升了其他專業(yè)的競爭優(yōu)勢。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為浙江省“十三五”特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了一個專業(yè)群包含一個浙江省優(yōu)勢專業(yè)和一個浙江省特色專業(yè)的良好局面。

（三）運(yùn)用新貿(mào)易理論，提升專業(yè)和專業(yè)群在院校的定位

新貿(mào)易理論認(rèn)為，專業(yè)和專業(yè)群的發(fā)展具有偶然性，因?yàn)閷I(yè)博弈中存在不完全競爭情況，如某個專業(yè)具有一定的競爭優(yōu)勢，但與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)發(fā)展方向不一致，很有可能導(dǎo)致這個專業(yè)得不到發(fā)展。[8]根據(jù)收益遞增原理，有些專業(yè)由于和區(qū)域產(chǎn)業(yè)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)發(fā)展方向一致，雖然專業(yè)本身沒有競爭力，但隨著投入增加慢慢變得很有競爭力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原來的專業(yè)定位是網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理，但隨著傳統(tǒng)就業(yè)崗位的日趨飽和，專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，很難得到學(xué)校和政府的支持。智能電子學(xué)院依托寧波地區(qū)強(qiáng)勢的家電產(chǎn)業(yè)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位為面向智能家電產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)程序開發(fā)，升級原有的網(wǎng)絡(luò)安全為物聯(lián)網(wǎng)安全專業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)很快就得到了學(xué)校和政府的支持，從而提升了專業(yè)的競爭力。

圖1改進(jìn)的波特模型

為了擺脫專業(yè)在學(xué)校的不完全競爭陷阱，專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級必須要與學(xué)校和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)，并努力使專業(yè)處在學(xué)校定位的最優(yōu)或者次優(yōu)位置，從而在“鉆石模型”六要素中獲得更多的有利因素。尤其是要和學(xué)校的戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)保持一致，能夠培養(yǎng)市場緊缺的人才。

三、基于產(chǎn)業(yè)集群理論的專業(yè)和專業(yè)群發(fā)展對策

產(chǎn)業(yè)集群理論認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)集群是指以中小企業(yè)為主體，相關(guān)的企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、政府服務(wù)組織集結(jié)成群的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其最基本的特征是基于分工基礎(chǔ)上的競爭性配套與合作，具有產(chǎn)業(yè)鏈條長、內(nèi)部專業(yè)化分工細(xì)、交易成本低、人才集中、科技領(lǐng)先和公共服務(wù)便利等優(yōu)勢，因而具有強(qiáng)大的競爭力。[9]

產(chǎn)業(yè)集群的競爭優(yōu)勢主要來自集群內(nèi)學(xué)習(xí)效用函數(shù)的提升和資源的充分利用。專業(yè)群發(fā)展的主要思路是借鑒產(chǎn)業(yè)集群的組織方式促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的融合，最大化利用專業(yè)群的人才、技術(shù)和資金等資源。本文以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能電子學(xué)院智能電子專業(yè)群為例，提出專業(yè)和專業(yè)群的發(fā)展對策。

（一）利用核心專業(yè)的資金優(yōu)勢在專業(yè)群內(nèi)開展項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集聚發(fā)展

在智能電子專業(yè)群中，電子專業(yè)是核心專業(yè)，且歷年來都是浙江省優(yōu)勢專業(yè)，猶如產(chǎn)業(yè)集群中的龍頭產(chǎn)業(yè)，電子專業(yè)擁有充足的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。然而，雖然電子專業(yè)師資隊(duì)伍強(qiáng)大，但也無法覆蓋寧波家電產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈，家電產(chǎn)品的自動化生產(chǎn)和物聯(lián)網(wǎng)功能必須要依靠自動化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來完成。而自動化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對不足。因此，猶如產(chǎn)業(yè)集群中的中小企業(yè)通過服務(wù)龍頭企業(yè)擴(kuò)大生存空間一樣，自動化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過彌補(bǔ)電子專業(yè)的不足而獲得了更多的專業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)，在服務(wù)電子專業(yè)的同時(shí)，也發(fā)展了本身的專業(yè)。

(二）與行業(yè)企業(yè)共同推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，建立共贏的穩(wěn)定合作機(jī)制

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能電子學(xué)院智能電子專業(yè)群依托智能家電工程中心和大數(shù)據(jù)技術(shù)研究所，與寧波區(qū)域企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，使專業(yè)群的集聚更加有針對性地服務(wù)于寧波智能家電產(chǎn)業(yè)群。智能電子專業(yè)群主要服務(wù)于寧波智能家電中小企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)和定向輸送畢業(yè)生。中小企業(yè)為專業(yè)群學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會，進(jìn)行校企合作開發(fā)課程，提供專業(yè)群發(fā)展的人才需求和技術(shù)需求信息，并為專業(yè)群提供產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)。例如，自動化技術(shù)專業(yè)與寧波的兩個企業(yè)合作，創(chuàng)建了兩個訂單班，這樣，既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，又滿足了企業(yè)對人才的個性化需求。

（三）建立靈活的專業(yè)群內(nèi)師資流動機(jī)制，增加專業(yè)間的耦合度

基于分工基礎(chǔ)上的競爭性配套與合作是產(chǎn)業(yè)集群具有競爭優(yōu)勢的主要原因之一。寧波家電產(chǎn)業(yè)集群由眾多的中小型公司組成，各個公司之間人才的頻繁流動，增強(qiáng)了寧波家電產(chǎn)業(yè)集群的競爭優(yōu)勢，而人才的流動又帶動了技術(shù)、理念的流動。

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能電子學(xué)院構(gòu)建了自由的專業(yè)群內(nèi)師資流動機(jī)制，促進(jìn)了家電產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)上的專業(yè)教師在技術(shù)、理念和工作方式上的大融合。如一個電子專業(yè)的教師進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作，其本人必定會提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對電子專業(yè)的認(rèn)識，從而更加有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和電子專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新和項(xiàng)目合作。

（四）以比賽、課程、教科研為載體，形成分工基礎(chǔ)上的競爭性配套與合作機(jī)制

與產(chǎn)業(yè)集群類似，專業(yè)群的競爭優(yōu)勢主要來自集群內(nèi)學(xué)習(xí)效用函數(shù)的提升和資源的充分利用。為了應(yīng)對日益激烈的社會競爭，專業(yè)群內(nèi)形成分工基礎(chǔ)上的競爭性配套與合作機(jī)制是提升專業(yè)群和專業(yè)競爭能力的必然趨勢，比賽、課程、教科研是促進(jìn)專業(yè)群一體化的有效載體。[10]

為了在物聯(lián)網(wǎng)比賽中取得好成績，智能電子學(xué)院從電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和自動化技術(shù)專業(yè)分別選拔了優(yōu)秀的學(xué)生，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)比賽中嵌入式程序開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)程序開發(fā)和傳感器等電子電氣設(shè)備的裝配。而課程合作同樣是專業(yè)群一體化的有效載體。例如，在人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為電子專業(yè)和自動化專業(yè)開設(shè)了移動互聯(lián)網(wǎng)程序開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，電子專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)了單片機(jī)程序開發(fā)、電子電路等課程，自動化專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和電子專業(yè)開設(shè)了PLC編程和機(jī)器人等課程。在教科研項(xiàng)目的合作申報(bào)上，跨專業(yè)的技術(shù)和理論創(chuàng)新將有更多的機(jī)會獲得支持，如智能電子專業(yè)群教師與企業(yè)合作，幫助中小型企業(yè)申報(bào)了多個寧波市科技攻關(guān)項(xiàng)目，為企業(yè)和專業(yè)群的科技創(chuàng)新爭取了資金。

[1] 盧香利.高職院校專業(yè)群建設(shè)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（7）：22-23.

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浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“競賽設(shè)備不全下學(xué)生信息安全技能競賽訓(xùn)練體系改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：jg2015303）；浙江省教科規(guī)劃課題“基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：2017SCG251）；浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于分層—反饋的‘網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御’課程改革”（項(xiàng)目編號：kg20160734）；浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“‘統(tǒng)一授課、分組討論’課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：Ktjg201504）

馬華林，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士研究生，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；張立燕，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

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1674-7747（2017）30-0024-04

[責(zé)任編輯 盛艷]