新課改背景下高中數學教學改革策略研究

朱小春

摘?要：隨著新課程改革的推進，高中數學的課程標準發生了較大的變化，要求將學生作為教學活動的主體，重視對學生綜合素質的培養。在此情形下，傳統的教學模式已然難以適應當前高中數學教學的要求，也無法充分滿足學生的數學學習需求。因此，高中數學教師要積極探索更為科學先進的教學方法，從新課程標準的要求出發，結合學生的實際學習情況，制定行之有效的改革策略，推動高中數學教學的發展。本文從新課程改革的背景出發，提出高中數學教學改革的幾點策略。

關鍵詞：新課改;高中;數學;改革策略

在現代社會，傳統的教學模式已經不符合人才培養的要求，難以適應學生的身心發展。為了激發學生的興趣，提升課堂教學的質量，高中數學教師要改進課堂教學的方式方法，構建出符合高中生認知規律的課堂教學模式，從而增強高中數學課堂教學的有效性，為學生的數學學習奠定良好的基礎。在新課改的要求下，高中數學教師不僅要教給學生數學理論知識，還要加強對他們個體能力的培養，包括思維能力、學習能力等，采用合適的教學方法推動數學課堂的改革，將教學重心由知識轉移到素養上來，促進學生的個性全面發展。

一、運用多媒體教學，打造生動數學課堂

現如今，多媒體已經在教育教學活動中得到了廣泛的使用，并表現出了顯著的優勢，對課堂教學效果的提升起到了有力的促進作用。高中數學知識具有很強的理論性與抽象性，以至于學生學習理解的難度比較大，而利用多媒體技術進行教學，可以融合圖片、音樂、視頻等多種形式的資源，將數學知識以形象具體的方式呈現出來，打造出生動的高中數學課堂，降低學生理解和記憶數學知識的難度，促使他們主動地進行觀察和思考，進而提升高中數學課堂教學的有效性。

例如在教學立體幾何的時候，許多學生由于自身的空間想象能力不足，難以對幾何體形成全面的認識，無法很好地理解面積、體積的相關知識，在學習這部分知識的時候十分吃力，甚至于影響他們對于數學學習的興趣。對此，教師可以利用多媒體的方式進行教學，通過計算機軟件為學生多角度地展示幾何體的形狀，幫助學生在腦海中構建相應的立體模型，使他們對相關知識形成更為深刻的記憶和理解，同時也可以使教學過程變得更加生動有趣，提高學生學習的積極性，增強數學課堂教學的效果。

二、運用生活化教學，培養學生應用能力

生活化教學是新課程改革下的一個重要理念。在高中數學教學中，教師也要注重知識與生活之間的關系，搭建起數學與生活之間的橋梁，讓學生明白數學知識在現實生活中的意義和應用方法，才能加強他們對數學知識的掌握，深化其對于知識的理解，使他們能夠將數學知識運用到生活中去，解決實際問題。教師將數學知識融入到生活中的場景和問題當中，不僅可以引發學生的好奇心，提高他們思考和探究的積極性，還能夠鍛煉他們對數學知識的實踐運用能力，達到學以致用的效果。

例如在教學不等式的時候，教師可以綜合方程與函數方面的知識，設計一個生活化的問題，如：超市中某商品的售價函數為f（x）=15-3t，15天的銷量函數為g（t）=80-3.25t，求該商品日銷售額的最小值與最大值。在解題過程中，學生需要充分理解和運用函數不等式的知識，有利于提升本課教學的效果，同時也能讓學生感受到數學知識在生活當中的妙用，提高他們運用數學知識的意識與能力。

三、運用合作學習，營造良好教學氛圍

在新的教育背景下，高中數學教師要注重培養學生合作的學習方式，引導學生通過合作學習來完成教學任務，達成課堂目標。合作學習有利于改變傳統教學中“一言堂”的現象，增進師生之間、學生之間的交流，形成良好的課堂氛圍，調動學生思維的活躍性，在數學課堂上形成合作與競爭的良好風氣，以合作的方式提高學生的數學學習效率，通過小組之間的競爭增強學生參與數學學習的動力。在小組合作學習過程中，學生之間可以相互鼓勵和幫助，增強學習數學知識的動力，教師也可以參與到學生的學習過程中去，與他們進行深入的交流，了解學生的學習進度，并適當地為他們指導，提升合作學習的有效性。

例如在教學函數的圖像時，教師可先為學生講解相關的基本知識，然后指導學生進行分組，以小組學習的方式開展習題訓練，教師提出一個函數公式，小組內部進行討論交流，最先畫出正確的函數圖像的小組獲得勝利。這種教學方式，不僅能夠加強學生對函數圖像的掌握，還能夠增進學生之間的交流，營造出活躍積極的氛圍，即便是一些學習興趣不高的學生，也能夠被這種氣氛感染，從而積極地投入到學習活動中來，實現數學學習效果的提升。

四、結束語

在新課程改革的背景下，高中數學教師要改變傳統的教學模式，將學生作為課堂教學活動的中心，依據學生的認知規律和學習水平來選擇恰當的教學方法，通過多媒體輔助教學、知識聯系生活以及開展小組合作學習活動等多種措施，推動高中數學教學的改革發展，提升高中數學課堂教學的效率與質量。

參考文獻：

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