外來務(wù)工隨遷子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊雪萍

習(xí)慣決定命運(yùn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生課堂主體的發(fā)揮，而且，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對學(xué)生長久的發(fā)展都起著非常重要的作用。眾所周知，隨著外來務(wù)工人員的增多，隨遷子女的教育問題成為了當(dāng)前的教育難題之一。尤其是隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響著這些學(xué)生是否能夠快速的融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，也影響著學(xué)生是否能積極地投入到課堂活動之中。所以，作為小學(xué)班主任，我們可以從以下幾個方面入手來培養(yǎng)外來務(wù)工隨遷子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，在落實“教育大計，德育為本”這一理念的基礎(chǔ)上確保每個學(xué)生都能良好的習(xí)慣面對學(xué)習(xí)、面對生活。

一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣”與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有什么關(guān)系呢？很多人會發(fā)出這樣的疑問。其實在筆者看來，興趣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能在積極參與各種學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上，這些外來務(wù)工隨遷子女因長期缺少正規(guī)的教育管教，對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣不一，所以，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們可以通過多種教學(xué)活動的組織和開展來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如借助情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，形象化的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)也有著積極地作用。而且，我們還要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過對外來務(wù)工隨遷子女的學(xué)習(xí)情況的了解，我們清楚地知道，這些學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識薄弱。雖然有些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡讀書，但因為一些原因造成了他們的主動性較差，尤其是在面對學(xué)習(xí)的時候，無從下手，即便有心彌補(bǔ)之前的遺漏，但發(fā)現(xiàn)相差很多，甚至?xí)行W(xué)生盲目死學(xué)，導(dǎo)致壓力越來越大。所以，為了改變這一現(xiàn)象，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、自主練習(xí)、自主檢驗的良好習(xí)慣，以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在預(yù)習(xí)時，我們可以給這幾個學(xué)生開“小灶”。換句話說就是，這些學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要預(yù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。意思就是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知、嘗試學(xué)習(xí)新知中將自己所學(xué)的零散知識系統(tǒng)起來。但需要說明的是，復(fù)習(xí)舊知時，教師也要做好設(shè)計，要通過對這群學(xué)生的特殊教育來幫助學(xué)生更快的融入到新環(huán)境的學(xué)習(xí)之中，同時，學(xué)生也能在這種有方向的復(fù)習(xí)、有目的的預(yù)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、因材施教尋找閃光點(diǎn)

因材施教，尋找每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效活動之一。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要全面了解學(xué)生，要幫助學(xué)生將自身的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，并在揚(yáng)長避短中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如小劉字寫的很漂亮，據(jù)說是和村里一個老爺爺學(xué)的，所以，我們就可以抓住小劉這一特點(diǎn)，鼓勵他要保持，要堅持鍛煉等等，這樣他就會在教師的肯定和鼓勵中慢慢的養(yǎng)成了練字的好習(xí)慣。當(dāng)然，在對小劉進(jìn)行肯定時，還要指出他身上存在的一些問題，并因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在改掉自身問題，發(fā)揚(yáng)長處的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)課堂。

花開須有時，唯有靜待之。作為一名班主任，我們要相信學(xué)生，要用耐心、愛心、責(zé)任心來幫助每一位外來務(wù)工隨遷子女都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，我們要耐心的等待每一朵即將綻放的花朵，并在靜靜欣賞花開的過程中讓每一朵小花都能搖曳生姿。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint