如何改善農村學校家長教師學生三者關系

張鵬珍

摘 要：在農村學校，特別是農村寄宿制學校，教師、學生、家長三者關系是目前阻礙教育發展的主要矛盾，正確認識并處理好教師、學生、家長三者的關系，素質教育的發展將會飛速前進。

關鍵詞：教師職業道德 職業幸福 溝通 交流

新課程標準明確提出，我們今天的教育應該為社會培養智慧型和健康發展型人才。這一嶄新的理念，需要我們正確看待教師與學生、家長之間的關系。只有家校配合，才能為學生健康發展營造一個寬松、和諧的環境。然而，許多家長總是把教育子女的重任推給教師，而當期望值達不到要求時，就會抱怨教師責任心不強，教得不好，還說孩子不爭氣，他們不能從自己身上查找問題，這也是當前教師與家長的矛盾之一。當然，教師管理體制也是影響教師與家長關系的一個重要因素。有些學校由于對教師的評價制度不健全，導致一部分教師工作積極性不高，在與家長合作上就不那么積極主動、熱情耐心，至于家訪，那更是走過場。要想盡可能改善農村學校家長、教師、學生三者間的關系，要切實從以下幾方面入手：

一、堅守教師職業道德，創造教師的職業幸福

所謂教師職業道德，就是作為一名教師必須遵守的職業原則。要規范自己的教育教學言行，不做有損教師人格的事情，不說有損教師形象的話。我在近22年的教育教學工作中認識到，要想成為一名合格教師，必須知行合一。“學高為師，身正為范”，要充分認識教師職業的意義，并將自己的生命意義與之聯系起來。

任何事物總是一分為二的，教育生活也不例外，既有“教師職業道德”要求，也有教師的幸福。教師作為大眾的一員，他的教育教學目的就是教書育人，無論在課后如何抱怨那幫熊孩子有多么的不省心，一但走上講臺面對學生就會心軟。他們只要能爬得起來就不請假，因為重回學校時，那永無止境的教學任務無人代替。他們會將有限的生命投入到無限的為祖國的教育事業服務之中去，教書育人給教師帶來了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心瀝血把學生培養成為祖國有用人才，桃李滿天下時，作為一名教師是幸福的。

二、尊重學生身心發展規律，創設個性的發展氛圍

我們提倡用積極、樂觀的眼光來對待學生天性，善意地評估學生的行為表現，要尊重學生身心發展規律，堅信每個學生都是可以積極成長，可以造就的，對教育好每個學生要充滿信心。

在教學實踐中，我們不能忽視學生正在成長的特點要求學生十全十美、求全責備。只有把學生作為一個發展的人來對待，就能理解學生身上存在的不足，就會允許學生犯錯誤，對學生寬容。發展作為一個進步的過程，沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發展的動力和方向。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛、尊重、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體，不管生活中有多大困難，見到學生就什么都忘記了；不管心里有多少愁事，投身到學生中間天一下子就晴了；不管自己多大，在孩子中間總覺得年輕。

三、制定家長和教師的溝通法規，保護雙方無傷害交流

教師和家長聯系溝通，在教育學生成才目標上是一致的，兩者不存在領導與被領者、教育與教育者的關系。學校評估一個學生好壞的前提是正直和善良，同樣，父母對于孩子而言是榜樣和示范。因此，在研究學生問題時，教師決不是強調：我要你怎么做，你應該怎么做。而是放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。但是，家長也要擺正自己的位置，不要把教師的主動溝通當成告狀和找麻煩，雙方都要本著為孩子發展的統一目標而平等對話。所以呼吁相關部門要制定家長和教師溝通的一系列合理法規，保護雙方無傷害交流。

無論家長還是教師要采用智慧的方法全面了解學生。所謂智慧的方法是指在不造成孩子對你的誤解和產生矛盾的前提下進行的，這就要求我們教師和家長一定要不斷學習教育和管理孩子的書籍，不要讓自己被盲從和無知打敗。家長非常重視自己孩子受教育的狀況，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現，比老師還要深入、細致，并適時對學校教育做出評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的指責，這時就要求教師虛心聽取，不與家長爭辯。只有建立健全了教師和家長的溝通制度，教師在處理問題時才不會膽戰心驚，徹底改變教師隊伍中打不還手，罵不還口的“臭老九”現象。

四、切實改進“家長管不了，教師不敢管的”瘋狂教育模式

在《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等眾多法律法規中并沒有具體告訴我們實施教育的具體方法。教師僅靠一張嘴就能教育好形態各異的、活生生的祖國的未來的話，就不會有《學生守則》的制定。

試想：我們在學校教育孩子要真心待人、誠信守時、尊老愛幼、善于學習思考后，不知不覺他們表現出來的卻是學會了撒謊，學會了不理會別人的感受，成為冷漠冰冷難以靠近的“冷血動物”，這就是我們教育出來的“妖孽”嗎？教師和家長處在迷茫混亂的人生觀當中。誰之罪，不是家長、不是教師、不是孩子。社會是個大染缸，家長和教師一定要統一思想，教育一致。

我們看到，在西方國家，由于主張個性自由平等，反映到教育教學中就表現為：師生平等；在角色上，學生便是發現問題和解決問題，學習和求得知識，整理和接受信息的探求者與摸索者；教師年長，經驗豐富，是學生真誠的知識兄長。而國內的教師并非長期受到了傳統教育習慣的影響，而是上級制定的考核制度的影響，從大到安全小到上廁所，每一項都和教師的衣食父母—工資聯系緊密，先把教師管得“死死的”，學生怎么擺脫得了被管得“死死的”命運？其創造空間自然受到極大的限制。如果說教育是一場比賽，老師們從來沒想過贏，我們只是不想任何一個孩子輸。

總之，教師、家長、學生在交往中，要努力達到良性期待的信息傳遞。必須保證家長、師生關系處于正常融洽的氛圍當中，才能提高教育效果，不斷提高學習成績和學生品格，實現教學活動的雙贏目標。

參考文獻

[1]茨威格.心靈的焦灼[M].上海譯文出版社

[2]孫玉潔.給班主任的100條建議[M].開明出版社