淺談如何做好幼師班主任工作

張娜

摘 要：班主任的工作關系學生的學習和身心發展，是班級與各科教師、學校與家長溝通的紐帶。本文通過擔任班主任的點滴積累，得出自己的一些心得。

關鍵詞：班主任 班級管理

班主任作為特殊類型的教師，他的工作關系到班級每位學生的學習以及身心發展。隨著市場化、網絡化、信息化時代的到來，不同的文化觀念、道德行為、價值觀念和生活方式對青少年的影響也越來越大，所以對班主任的挑戰就更大。我雖然擔任班主任工作不長但也體味到其中的甜酸苦辣，工作中的許多事令人回味，蘊藏其中的深刻啟迪在未來的教育實踐中也會讓我受用不盡，以下就是我的一些點滴體會。

一、以“嚴”治班

有一句話叫“嚴師出高徒”。但我所認為的“嚴”并不是老師一旦發現學生犯了錯誤，就喊來辦公室，在那里語正辭嚴地“訓”得費盡了力氣，學生垂頭喪氣，最后不歡而散的情景。像這種忽略了學生的情感的簡單粗暴的教育方式，不但不能使學生自愧自責反而使他們心生反感，沒過幾天就故態復萌。我所講的“嚴”是指在學生的學習態度、生活習慣的養成上必須嚴格要求。

由于本班學生多來自農村，大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生由于家長長期在外打工，學生們養成了缺乏自覺性，學習馬虎，作業拖欠，勞動觀念弱，紀律松散等不好的生活、學習習慣，如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。所以從遵守時間開始，要求學生做到上課、出操、打掃衛生、就寢等必須嚴格遵守時間，不遲到拖拉。其次在學習態度上要端正，要尊重老師，懂得感恩，對待學習認真、踏實、勤奮。為此根據本班實際情況制定出嚴格的班規班紀，促成良好班風。如：考勤制度、公物保管制度、文明寢室評比制度、學期成績綜合評分獎懲規定等。班干部嚴格考勤、記錄，學生人人遵守。

二、民主管理

班級管理不能一味的只講“嚴”，還要有民主，不濫用教師權威，班主任要將自己置身于與學生平等的位置上，能虛心聽取學生的意見乃至批評，凡事多與學生商量。作為班主任，我對接班后的工作都有設想和計劃，但我從不會馬上實施，而是廣泛的聽取和采納學生的意見，以完善我的計劃。我常利用班會、個別談心等形式向學生收集好的建設方法，學生們的積極性、參與性都很高，很多學生都表現出自覺、民主的情緒，都能大膽直言。這就使我的計劃和工作更接近學生的實際情況，工作起來學生更能接受，也常使我的教育收到事半功倍的效果。我在鼓勵學生們表達自己的想法與建議的同時，調解好班干部之間、班干與同學之間的一些矛盾，將班干部置于班級工作的主角地位，放手大膽地讓班干部主持工作，引導他們在工作中能做到集思廣益，多創造機會讓他們表現自我，體現他們對班集體的關心。班內的民主氣氛也能帶動學生的民主意識，每當組織參加班內、學校或其他一些大型的集體活動時，學生的參與意識非常強烈，學生的自薦或推薦他人的現象都很積極。例如，學校運動會報名時，別的班需要班主任動員才參與，而我們班則因每個項目報名的人數超額而需要先進行班內的競選。這種民主意識也帶動了課堂學習的民主性，學生敢對學習上的問題提出了不同的意見。把教師和學生擺在平等對話的位置上，創設一種民主的氣氛，溝通了師生之間情感交流的渠道。

三、疏導教育

有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。

從這則寓言中我們可以領悟到：做學生的德育工作要靠疏導才能獲得成功。班主任若用簡單強制的方法干預學生，不允許學生這樣，不允許學生那樣，把學生都禁錮在一個固有模式里，這是很難達到預期效果的。當代學生心理上的自我意識很強，正處在心理上的封閉和反抗期，班主任應注意到學生的這一特點，變說教型教育為疏導型教育，多傾聽學生的意見，并尊重他們的意見，在學生已有認識和道德水平的基礎上，循循善誘，正確疏導，讓他們自己做出正確的選擇，這樣德育工作才能奏效。作為班主任，應懂得針對不同性格的學生采取不同的態度與“應對”方法。在教育學生的時候善于了解學生的不同個性特點，做到對不同性格的學生采取不同的教育方法。對自我評價過高的學生，在肯定其優點的前提下，著重幫助其分析缺點與不足，使之明確努力的方向。而明知犯錯誤的學生是急性子，屬于“火爆”那類，他們就不跟學生一樣的急躁、“火爆”，而是先給學生時間反思，讓其冷靜，然后再找時間對其進行教育。讓學生能正確認識自己，全身心地投入到學習中。

四、巧樹榜樣

榜樣的力量是無窮的。在班上樹立學習的榜樣不僅鼓勵了表現好的學生而且借助榜樣的力量帶動了另外一些學生的學習。鼓勵學生的好處，充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。學生都喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對她們不僅是一種榮譽的享受，更能增強她們的勇氣和力量。然后又由榜樣去帶動、幫助其他的學生，這樣整個班級就會有很好的學習氛圍，充滿積極向上的勃勃生機。因此，班主任要善于表揚，巧樹榜樣。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境，社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為班主任，要正視學生中的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。

俗話說：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任就應該不是畏縮不前，而是勇往直前。當然，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該采取坐下來與學生交談，傾聽學生的心聲，多到學生中去，與學生一起實踐，一起思考，一起解決問題。但是不管班主任工作有多難只要我們用真誠的心來對待就能干得非常出色而游刃有余的。