幼兒教育過程中小學化傾向問題研究

張劍虹

摘 要：目前，我國的幼兒教育小學化傾向尤為嚴重。形成此問題的主要原因在于幼兒教育的過程存在政策不到位，辦學理念缺失、園長決策失誤和幼兒教師綜合素質較低以及家庭教育觀念落后等等。為此，亟需通過完善幼兒教育政策，加強幼兒教育督導力度；樹立“幼兒為本”的教育理念，改善教學內容、教學方式、評價機制；開展家園互動，創建良好的幼兒教育氛圍來提升幼兒教育的質量。

關鍵詞：幼兒教育 小學化傾向 教育問題 小學化

隨著現階段我國教育事業的不斷完善，對幼兒教育的要求不斷提升，很多幼兒教育機構為順應大趨勢的發展將小學的教學方法、辦學理念等應用到幼兒教育當中，從而導致幼兒教育出現嚴重的“小學化”傾向，這一傾向的出現直接違背了幼兒發展階段性的規律，增加幼兒的學習負擔、阻礙幼兒的自由發展。因此，關注和探究幼兒教育傾向化的表現、原因，從而提出相應的解決對策，對于幼兒的健康發展至關重要。

一、幼兒教育“小學化”傾向的主要表現方式

1.設置的教學任務難度較大

受客觀條件的限制，幼兒智力發展水平不高，注意力不能長時間的集中，難度稍高些的教學任務必須等到小學才能進行。國家在幾年前發布執行的與幼兒相關的發展指南就明確指出對幼兒的認知水平不必要求過高。但是我國的幼兒教育似乎并沒有顧及到這一點，任意加重幼兒的負擔，強迫幼兒識記漢字、背誦默寫古詩、甚至要求掌握兩位數的加減法等，忽略了幼兒的認知水平與情感需求，給幼兒造成極大傷害。

2.幼兒教育形式演變為課堂教授

在正確合理的幼兒教育中，其教學形式多變，可以是教師應用實物教學，也可以是學生自由活動，教學的地點也不受限制。但是隨著幼兒教育小學化傾向程度的加深，很多幼兒園的幼兒教育形式演變為課堂教學，要求幼兒必須待在教室，被動的接受教育。但是結合幼兒的年齡特征和心理發展情況來看，幼兒階段的學生還沒有正式形成學習的意識，也不愿意被拘束，如果教師強行要求幼兒接受教育，這樣在無形之中就會約束學生思維、能力等多方面的發展，使幼兒過早的失去學習興趣。

3.專業特長過早開發

新時期下，家長對孩子的教育更加重視，而最流行的一句話是：孩子不能輸在起跑線上，但是到底什么是起跑線？怎么才算輸在起跑線？很多家長都有自己的看法，在家長眼中，從幼兒階段培養幼兒鋼琴、舞蹈、美術以及書法等一技之長，是保證孩子不輸在起跑線的主要措施，但是在幼兒時期，孩子基本都在4歲左右，各種文化課和特長課同時施加在孩子身上，已經超出了其承受范圍，對孩子未來的成長反而不利。

4.評價機制的小學化傾向

幼兒教育評價標準的“小學化”，表現為重視教育結果、輕視教學過程，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價的指標。幼兒教育評價機制的小學化傾向使得幼兒教育沒有按照幼兒教育本身的評價標準來衡量幼兒的成長水平，忽略了幼兒本真的教育意義。

二、解決幼兒教育過程中小學化傾向問題的策略

1.完善幼兒教育政策，加強幼兒教育督導力度

幼兒教育過程中出現的小學化傾向需要嚴格的制定相應的政策來約束，嚴格幼兒園審批制度，把好質量關。各級政府教育部門嚴格按照幼兒園辦學標準要求，加強管理職能，按照規范程序進行審批符合要求的幼兒教育機構。規范政策機制，建立健全幼兒園管理的政策和制度，特別要重視“小學化”問題的解決，對課程內容、課堂活動以及教師授課等方面要嚴格要求。落實各項幼兒教育政策的同時，需要加強幼兒教育的督導工作，把教育督導工作作為幼兒教育監督的重要內容，加強對幼兒教育責任人的督導力度，力求改變幼兒教育中的小學化傾向。

2.政府做好監督工作

政府在幼兒教育小學化傾向的現象中作為重要的環節也要充分發揮作用，明確職責所在，嚴格管理幼兒園的教育模式，并可通過培訓等手段去逐步完善教學思維和教學方法，逐步更新舊的教育模式，為轉變幼兒教育小學化的模式提供強而有力的支持。綜上所述，現階段，我國的幼兒教育體系還處于不完善的階段，普遍存在著幼兒教育小學化的傾向，為了阻止該教育模式的繼續傳遞，必須要綜合各方面的力量，政府部門要加強幼兒師資力量的建設，幼兒教師要通過符合幼兒成長規律的途徑去改變和更新知識傳授方式，全面且系統地提高幼兒教育的水準，從而改善幼兒教育小學化傾向的趨勢。

3.加強幼兒園與家長之間的聯系與溝通，改變家長的教育理念

幼兒園與家長之間有效良好的溝通，是保證幼兒身心健康成長的關鍵。就教學角度而言，幼兒園就是幼兒與家長互通信息的最好紐帶，因此幼兒園有責任發起并建立一些組織，以加強幼兒園與家長之間的信息溝通與交流，比如可以利用網絡建立一些微信群、QQ群等。幼兒園可以通過這些網絡平臺給家長講解一些正確培育幼兒的理念和方法，家長與家長之間也可以就自己的孩子問題同大家一起討論研究。此外，幼兒園還可以定期開展家長會或是定期家訪，同幼兒父母進行更深入的更全面的溝通，在雙方的努力下共同給幼兒營建一個良好的成長環境。

4.科學選擇活動內容

幼兒活動既要滿足幼兒的發展需要，同時還要貼近幼兒的實際生活，可以激發幼兒的興趣，擴寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經驗。首先，教師要掌握幼兒的興趣點，觀察幼兒的行為和思想，了解幼兒的需要和興趣，進而開展針對性教育，例如通過電閃雷鳴、下雨下雪等自然現象，組織幼兒開展探索，幫助幼兒對世界產生正確認知；其次，教師還可以通過社會活動開展幼兒教育，例如以我國傳統節日為教育依托，將幼兒教育與傳統文化充分結合，進而培養幼兒的民族意識和愛國情懷，實現寓樂于教，充分體現幼兒教育的魅力和特殊性。

三、結語

在當前社會整體的教育體制中，幼兒教育是最為基礎的教育階段，不僅能夠為小學教育打下堅實的基礎，同時對于幼兒自身的發展也有著非常深遠的影響。但結合實際的幼兒教育來看，其小學化傾向較為嚴重，主要在教學內容、教育形式以及課目安排等方面，要想有效解決這一問題，就應當結合具體的原因，制定有針對性的解決對策，從而改善幼兒教育現狀，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

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