探究紅磷燃燒測定空氣中的氧氣含量實驗失敗的原因

吳雪飛

摘 要：做實驗可以讓學生參與化學實驗和有科學探究的活動中，培養他們對實驗的觀察能力、實驗能力和自學能力，同時也增強學生學習化學的興趣，通過紅磷燃燒測定空氣中的氧氣含量實驗，有助于學生對實驗現象、結論及誤差的分析能力，培養學生有一個科學和實事求是的人生態度。

關鍵詞：化學 課堂教學 實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，教材把基礎、科學、合理的實驗內容與社會、生活密切結合，通過化學課的學習，培養學生創造力的發掘、同時還能培養學生的觀察能力、實驗能力、自學能力。教師應重視科學態度和科學方法的教育，鼓勵學生探究事物的勇氣，促使學生在德、智、體諸方面得到全面發展。

初中化學上冊第二單元課題1講空氣， 空氣是一種無色無味，看不見摸不著的氣體。雖然拉瓦錫已經實驗成功得出了空氣由氧氣和氮氣組成的結果，但老師在上空氣是由什么組成的這一課題時，也要做相應的實驗驗證空氣中氧氣的含量，這樣做可以讓學生參與化學實驗和有科學探究的活動中，培養他們對實驗的觀察能力和思維分析能力，紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量這個實驗是演示實驗，做實驗一方面可以增強學生的學習興趣，另一方面有助于學生對實驗現象、結論及誤差的分析能力。但很多教師不愿意做這個演示實驗，只是放些視頻和錄像給學生看，主要是因為這個實驗要求高，不容易成功。但我覺得既然是實驗就有成功也有失敗，成功的話直接得出結論，失敗的話分析失敗原因，可以再做一次，要有一個科學和實事求是的態度，讓學生也尊重實驗結果，科學家也是反復做實驗才得出科學結論的，我做這個實驗已失敗過，也在不斷摸索是什么原因導致進入集氣瓶內水的體積少于（多于）1/5，不斷總結經驗，可能的原因有：

1.紅磷的量不足（或者紅磷不純有雜質）。

2.瓶內氧氣沒有耗盡。

3.裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進入了瓶內。

4.未冷卻至室溫就打開彈簧夾，使進入瓶內的水的體積減少。

導致進入集氣瓶內水的體積都多于1/5，可能的原因有：

1.點燃紅磷后，插入燃燒匙時，放瓶塞放得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。

2.實驗開始時，沒有夾或沒夾緊止水夾。

在課余時間我也查了些相關資料和根據以前的經驗得出了結論，要做好紅磷燃燒測定空氣中的氧氣含量這個實驗要注意以下幾方面：

1.選擇的反應容器大小要適中（如選擇250 ml左右的廣口瓶），可以在瓶塞附近涂抹凡士林保證裝置的密閉性；調整燃燒匙的位置伸到瓶內的中下部。

2.為了盡量減少瓶中空氣受熱膨脹在密閉前外溢，燃著紅磷伸入試劑瓶中密閉的速度要快。

3.實驗前先將夾止水夾的導管內注滿水，然后再進行實驗，確保打開止水夾后有足量的水流入瓶中。

4.瓶塞內的導管口不要對準燃燒匙，防止反應過程中密閉瓶內壓強減小時橡膠導管在大氣壓的作用下發生形變，管內注滿的水少量被壓出流入瓶中正好滴在燃著的紅磷上，使燃燒停止從而反應不充分。

5.當打開止水夾后將廣口瓶內的導管口與瓶外燒杯內水位要齊平，使瓶內壓強與瓶外大氣壓相等，有足量的水流入瓶中。

十七世紀拉瓦錫測定空氣成分實驗結果氧氣占空氣的1/5，在當時，這個結果是不被大多數人們所接受的，甚至就連拉瓦西就職的法國科學院的院長也不接受他的這種說法，他認為拉瓦錫的測定方法是錯誤的，但過百年后，真理就是真理即使歷經百年也不會因為某個人某句話而喪失閃光點，事實證明，拉瓦錫的結論是完全正確的。所以說，化學是在再不斷地探究中發現的，人類認識化學使之成為一門獨立的學科，也是經過了漫長的過程。

通過這個實驗分析實驗失敗原因，也許學生會增強對化學學習的興趣，增強他們的好奇心和求知欲，想不斷地學習和探究，學生會想：如果讓我來做這個實驗有可能會成功嗎？有沒有更好的辦法提高這個實驗的成功率？我們能不能改進實驗來提高實驗成功率？又如何來改進（是改進用其它藥品呢代替紅磷還是改進裝置比較好？）讓喜歡探究的學生查閱資料，也可以親自到實驗室進行實驗驗證，讓學生親身做這個實驗感受實驗結果。這樣不斷地提高學生學習化學的興趣，也培養了學生勇于探索的精神和實事求是的態度，使教學達到最佳效果。

（上接第257頁）想的關系，引導高職學生在職業生涯設計和追求擇業就業理想時，將物質生活于精神生活有機結合起來，自覺抵制拜金主義、物質主義、享樂主義等不良思潮的誘惑，積極進取、努力奮斗。并將設計和追求職業理想中，將個人認知于社會需要有機結合起來。培養高職學生樹立艱苦創業、勤儉節約、自立更生，發奮圖強的精神。

3.加強心理健康教育，增強承受力與意志力

針對前文所訴的各類就業心理問題，學校應有的放矢的加強心理健康教育，并將心理健康教育貫穿于整個高職教育全階段內，才能不斷增強高職學生的承受力于意志力。具體建議如下：

一是普及心理健康知識，增強心理保健意識。增加學生對心理健康重要性的認識，隨時關注自我的心理健康水平?？砷_設心理健康教育課程，納入教學計劃，向學生傳輸心理保健知識，增強相關意識，充分利用學校社團、干部、?？?、宣傳欄等渠道開展心理健康知識普及教育。針對高職學生不同階段面臨的不同壓力問題，分年級、分階段有針對性的開展心理健康講座。

二是加強心理咨詢與輔導工作。進一步加強學校學生心理咨詢中心建設，通過心理咨詢幫助學生打開心靈窗戶，宣泄不良情緒，提高心理調節能力。開設有關挫折教育，讓學生學會適應逆境環境，提高應對挫折的心理能力。嘗試開展高職學生心理自助、互助小組，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，讓學生從被動理解改變為自主接受有關心理發展、心理健康、心理品質等方面的知識，掌握心理調節方面的技術、方法，增強學生自主體驗。

三是建立健全學生心理危機預警及干預機制。從新生入校開始，定期開展心理健康普查，建立心理健康檔案。完善預防機構，構建分院、系（專業）、班級等多級預防體系，在班級設立心理委員，男生、女生委員，及時向班主任、輔導員匯報本班學生心理情況。使心理健康預警工作真正落實，做到早發現、早報告、早干預、早控制。對負責心理健康教育與工作的校領導、教師、學生干部定期進行開展培訓工作，熟悉新時期學生心理輔導的工作特點

參考文獻

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[3]劉春瑩.學生干部就業心態分析與對策研究，2012年endprint