探討小學數學教學中的口算練習技巧

張自芬

摘 要：在小學數學教育階段，口算計算問題是學習的基礎，對于以后的學習很重要，一個數學題目可能并不是只有一種解題方法，從不同的角度，不同的程度可能會有多種多樣的答案，但是一個數學題目計算的過程與結果肯定是一樣的，數學是個邏輯性很強的學科，并不是只有一個兩個計算過程就能解決出一個問題，而且像計算這種長期練習與記憶才能掌握的知識，對于學生來說難免會枯燥乏味，失去興趣，因此作為教師應該多多利用多種教學手段針對不同的學生來進行教學，培養學生獨立計算的一個能力。本文主要論述了在小學階段如何更好的運用多種教學方法提高學生口算練題技巧。

關鍵詞：小學 數學 口算 練習

小學階段的數學教育主要是為了以后的學習能夠建立一個知識框架或者打下穩固的基礎，而并不是知識理論的堆積。最好的辦法是以通過提高學生的學習興趣來讓學生自主學習的的一種手段，數學中要注重趣味數學，提高學生學習的積極性，避免因枯燥乏味的知識點而產生不耐煩的情緒。在學習中，對學生的綜合素質培養更加重要，不再是以往對成績分數高低的注重，而是主要培育學生的問題意識，教會學生怎樣問問題，如何自主解決問題，以及思考問題時的思維發散能力，這種素質的培養對于學生以后的學習具有很大的幫助作用，同樣對于教師來說，不斷更新思想與時俱進，提高自己的專業能力是必要的。

一、利用一些教學工具進行教學

小學階段的算數屬于基本功，孩子們應當熟練掌握，但是像此類需要長期練習與記憶的知識類型難免會枯燥乏味，因此教師可以利用一些有趣的教學工具進行教學，例如在進行十以內的加減法時，可以給學生們分發一些小棍，說出一個數字就讓學生拿出對應的幾個小棍，例如”9”，學生會拿出十根，然后教師再讓其在這個基礎上讓學生進行拆分，學生們就可以知道不只是“1+8=9”，“2+7”“3+6”“4+5”同樣也等于九，這種方法既簡單有趣，又易于理解，是一種很適合小學生的教學手段。除此之外，教學工具并不僅僅限于這一類，除了小棍，卡片，繩子這些其他常見的東西都可以利用起來。讓學生通過動手操作發現其中的規律，學生們會印象更加深刻。在其中還可以設置一些小環節，例如搶答競賽環節，學生們在這個年齡階段都要有一定的好勝心，不甘心被別人比下去，即使一些學習不主動的一些學生被課堂氣氛感染之后，也會比平時更加活躍；競賽環節同樣如此，也可以分成小組之間的競賽，小組之間的相互協作能夠讓每個人都來參與。要加強師生之間的互動交流，以往的課堂上教師講授，學生記錄，在實質上學生并沒有參與到教學過程中來，只是作為一個旁觀者在聽老師講述，因此有義務把學生參與到整個進度中來，首先營造一個愉悅融洽的氛圍，在這個氛圍中學生能夠自由的發問，沒有任何的心理壓力，不會因為怕受到老師的批評或者同學的嘲笑不敢提出自己的問題，導致問題的堆積。

二、將知識與實際生活加強聯系

單純的知識點教授會讓學生產生距離感，因此要拉進知識與學生之間的距離。生活中不難發現，處處都有數學，從一個人出生起就被“××公斤”，“××厘米”圍繞。教師就應該通過一些實際例子來進行講解。例如可以問學生“如果你有十個糖果，但是被同學拿走一半，你還有多少個？”學生就會立刻角色代入，想象自己真的有十塊糖果，被分走一半，很容易就能想到結果。因為與自己的生活更加貼進了，學生們會感覺學習也是一件愈發有趣的事情，能夠更加積極主動的融入到課堂中來，減少對學習的抵觸情緒。課堂問題情境作為一種新的教育模式，是符合現階段社會的發展趨勢。教師通過創設一個情景來激發學生的提問意識，學生把積累的問題提問出來，一方面加深了學生對于知識的印象，另一方面也為以后的學習能夠打下一個良好的基礎。教會學生將數學帶進生活，教會學生一些關于數學的游戲，例如最簡單的拍手游戲，“你拍一，我拍一”這類游戲，都是對于數學計算基礎的鍛煉。讓學生數數班里面有多少女生，多少男生，一共有多少人等等，這都是一些貼近生活的例子，能夠讓學生對計算感興趣的機會。

三、引用先進高科技技術——多媒體技術

在對于小學階段的數學教學的研究，這個階段的學生往往理解能力與注意力較差，知識點枯燥乏味，學生很難打起注意力積極性來進行學習，計算機多媒體教學是一種新型的教育手段，相比于以往的手寫手動的教育方法具有方便快捷，簡單易于接受等優點。多媒體教學就有其獨特的優勢，可以在課件制作的過程中添加一些有趣的小動圖小視頻，在上課過程中播放出來可能會達到意想不到的教學效果，緩解上課期間的壓抑的氛圍。例如可以放一段數鴨子的視頻與兒歌，“門前大橋下，游過一群鴨……”小學生都喜歡唱唱跳跳，他們會隨著視頻與旋律跟著節奏走，一只鴨兩只鴨……這種教學手段生動活潑，也讓學生學到了知識，兩全其美。但是也存在著一些弊端，一些地區由于經濟落后并不適用，還有在播放過程中學生可能不注意力集中等。數學是一門重點與難點都很多的科目，單純的視頻中的講解可能并不能讓學生完全理解，多次的來回觀看既會浪費時間，也會磨滅學生的學習興趣，需要教師在一旁進行引導與提醒。

四、總結

總的來說，就是要培養學生的獨立自主的學習意識，計算作為一個學科的基礎，需要學生長期的進行練習，為以后的學習打下堅實的基礎。除此之外，數學教學也應該靈活掌握，不再拘泥于教師所講的知識點或者教科書中的范圍，而是能夠對問題的方方面面都能考慮到；其次，學生將不懂的知識點或者問題提出來，會減少知識點的堆積，對學習沒有壓力，也就會在一定程度上增加學生學習的積極性，最后，對于學生而言，提問題也是對學生天性的一種保護，學生在這個階段正處于對世界的探索時期，對一切事物都充滿了好奇心，提問問題也是他們對世界了解的一種手段。總而言之，越早的培育學生即在小學階段培養學生提問問題的意識也是教學中的一個工作重心。問題來源于情境，教育工作者可以通過情景創設的方法來激發學生的問題意識，從而引導學生養成正確的學習方法。

參考文獻

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