淺談奧爾夫教學(xué)法在兒童聲樂演唱中的應(yīng)用

孫學(xué)文

摘 要：在物質(zhì)文明快速發(fā)展的社會，人們開始追求精神上的滿足，音樂作為一種精神產(chǎn)物，成為人們生活學(xué)習(xí)中的一種重要的形式與學(xué)科。越來越多的兒童與青少年加入到聲樂學(xué)習(xí)的行列之中。奧爾夫音樂教學(xué)法以一種鮮活的生命力豐富了音樂教學(xué)。通過自己的理解與實(shí)踐，把奧爾夫音樂教學(xué)法融入到兒童聲樂課中，使兒童在歌唱訓(xùn)練中快樂的享受音樂的同時，又能獲得正確的歌唱技巧。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法 兒童聲樂教學(xué)

一、奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容與方法

奧爾夫音樂教育不僅是一種“和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的”教育，同時還包括歌唱、表演、即興創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學(xué)。一般將其分為音樂、動作與舞蹈、語言三大類。

但是在教學(xué)實(shí)踐中，這三類不是獨(dú)立存在，而是緊密聯(lián)系在一起的。教學(xué)方法主要是采用集體教學(xué)，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是“過程”，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極參與、創(chuàng)作，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探索。遵循探索-模仿-遷移-即興創(chuàng)作的原則。

但是，并不是固定的某種方法或某個音樂就是叫奧爾夫音樂教學(xué)法或者是奧爾夫音樂，只要符合奧爾夫的理念和原則的音樂就是奧爾夫音樂，符合他的理念的方法就是奧爾夫教學(xué)法。正如奧爾夫本人所強(qiáng)調(diào)的：“走遍全世界的，不是我為表明一種觀念所寫的《學(xué)校兒童音樂教材》，而是那個觀念本身。”[1]所以，在不同的學(xué)科所表現(xiàn)的也不盡相同：奧爾夫教學(xué)法中動作與音樂結(jié)合可應(yīng)用于孩子們的數(shù)學(xué)教學(xué)中。只要正確、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研究、探討奧爾夫教學(xué)法，取其精華，有機(jī)地與不同學(xué)科相結(jié)合，就會為我所用，使教育不斷地發(fā)展與進(jìn)步。

二、奧爾夫教學(xué)法在兒童聲樂課堂中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用在兒童發(fā)聲技巧中的奧爾夫

1、呼吸????

世界著名聲樂教育家卡魯索曾經(jīng)說過：“一旦掌握了呼吸的藝術(shù)，學(xué)生也就算走上了客觀的藝術(shù)高峰的第一步”。可見呼吸是歌唱的動力所在，也是歌唱的關(guān)鍵因素。

在歌唱訓(xùn)練中，我們亦可通過游戲的方式進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，用生動活潑的比喻，或者創(chuàng)設(shè)一個情境，使理論的講授變得生動、易接受。可讓小朋友想像一下自己走進(jìn)了一個大花園，里面的花開的爭奇斗艷，一陣微風(fēng)吹來，陣陣清香撲面而來用這種情境誘導(dǎo)孩子“聞花香”，用最自然的狀態(tài)體驗(yàn)了深呼吸。也可給他們講述：秋天來了，田野里長滿了蒲公英，讓我們拿著蒲公英，把它們吹散吧！然后和孩子一起做深深吸氣、吐氣的動作。

2、練聲

在成人聲樂中，經(jīng)常會用一些字母來練聲，像a、i、u、mi、ma、mu等。可是在兒童聲樂課中，“可不能像烹調(diào)一樣，照著‘烹調(diào)法燒菜、煮湯。”在孩子們的世界里，并不理解為什么要唱這些沒有意思的東西，久而久之就會覺得歌唱很枯燥乏味。如果換成象聲詞，比如讓他們模仿小貓、小鴨子、小雞的叫聲，孩子們則會興趣盎然。

例如：

5 3 1| 5 3 1||

小花貓喵喵喵

1 3 | 5 3 |1?—||

喔喔喔喔喔

在奧爾夫音樂教學(xué)中，語言作為很重要的一部分應(yīng)用到音樂教學(xué)中。“作為人聲，它與歌唱在生理上和發(fā)生原理上有許多共通的東西”，“語言進(jìn)入教學(xué)可以說是奧爾夫主張的‘適于開端的教育觀念的體現(xiàn)”，“這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要原則：從孩子熟悉的環(huán)境與事物入手。”[2]

（二）運(yùn)用在教授兒童歌曲中的奧爾夫

1、創(chuàng)設(shè)情境，由故事引入

西方有一種“以學(xué)生喜愛和興趣為導(dǎo)向”的理論[3]，也就是說由孩子們感興趣的東西入手。孩子們都非常喜歡聽故事，如果上課之前用生動的語言，夸張的動作和表情，繪聲繪色的把歌曲中所描述的故事情節(jié)講述出來，不僅能讓孩子們興趣倍增，還可以對理解歌曲的主要內(nèi)容、情感表達(dá)有更加深刻的把握。

2、以朗誦導(dǎo)入歌詞和節(jié)奏的學(xué)習(xí)

能把語言、動作、音樂融在一起的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏訓(xùn)練就是奧爾夫教育內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)。在歌唱中，音準(zhǔn)和節(jié)奏是最重要、最基礎(chǔ)的部分。而通過每個人都會的語言，來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練不僅是非常有效地手段，將語言引入音樂教學(xué)還是奧爾夫在音樂教學(xué)中的一項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn)。

用孩子們所熟悉的姓名、生活的聲音節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，如：

××|×××|××××|××|××××|

妞妞王小明歐陽雪蓮走走跑跑跑跑

××××××|××××××|

刮胡子戴帽子真漂亮真可愛

這樣，在學(xué)習(xí)歌唱的過程中，可以直接提示孩子們這一小節(jié)是“走”的節(jié)奏型，這一小節(jié)是“跑跑”的節(jié)奏型，這一小節(jié)是“刮胡子”的節(jié)奏型，這一小節(jié)是“扔手榴彈”的節(jié)奏型……

（三）運(yùn)用在理解歌曲中的奧爾夫

1、用身體感受歌曲的結(jié)構(gòu)

活潑好動是兒童的天性，既然這是成長中的自然規(guī)律，我們更不能去抑制。可以利用這個規(guī)律讓孩子用身體各部分的動作對音樂做出反應(yīng)，這種即興表演促進(jìn)了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和想像能力。

通過這種方法可讓孩子們根據(jù)不同歌曲旋律的高低走向、強(qiáng)弱變化、曲式結(jié)構(gòu)用不同的動作做出相關(guān)的反應(yīng)。當(dāng)旋律上行的時候孩子們會用手臂往上劃弧線，或者直接蹦起來；旋律下行的時候孩子們會用兩個小拳頭從上往下交叉旋轉(zhuǎn)；每次開始時就是一個不同的動作；還可以提示他們覺得旋律一樣或相同的時候，可用同樣的動作表示。這樣一來，孩子們會享受在其中，并在不斷的創(chuàng)造新動作。在潛移默化中，對音樂的感知能力和欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。

2、圖形譜

除了通過動起來去感知音樂，我們同樣可以用視覺的手段——圖形譜來進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行歌唱的聽力訓(xùn)練和音樂欣賞教學(xué)中，圖形譜的引入，讓孩子們對音樂的旋律、歌詞一目了然，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、快樂。

在歌詞和旋律的學(xué)習(xí)中，可以一個分句畫一個圖形或者符號表示，比如《國旗，國旗真美麗》里的歌詞。我們就可以畫一面國旗代表第一句，第二句用星星表示，第三句畫一朵云彩，最后一句畫一張小嘴，這樣歌詞就輕而易舉的記住了。此外，可發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己把聽到的、學(xué)到的音樂畫出來。[4]這樣通過聽覺與視覺相結(jié)合的方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2011年9月

[2]廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].中央音樂學(xué)院出版社，2005年7月第1版2009年11月第3次印刷

[3]沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海音樂出版社，1998年版

[4]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂出版社，2000年4月第1版2008年6月第4次印刷endprint