淺談如何提高初中音樂課堂教學的有效性

楊玲

摘 要：隨著課程改革的深入，音樂課堂教學的有效性成為音樂教育教學關注的集點。如何提高音樂課堂教學的有效性，讓音樂課堂煥發出生命的活力是每一位音樂老師的追求。本人結合《青春舞曲》的課堂教學實踐，就如何提高初中音樂課堂教學的有效性這個問題談一談自己的一些想法和做法。

關鍵詞：音樂課堂教學 有效性

一、有效的導入能夠豐富音樂氛圍，激發學生學習欲望。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個優秀的教學導入環節，不但能夠起到畫龍點睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發學生強烈的學習興趣和求知欲望。不論什么學科，營造一個輕松愉快的學習氛圍是尤為重要的，有效的課前導入不但可以激發學生濃厚的學習興趣，而且更能提高學生對本節課的興趣，增強學習的欲望，達到良好的學習效果。

首先為了讓學生能準確地感受、體驗、理解、掌握新疆維吾爾族音樂的特點和風格，在課前導入部分，我讓學生跟著我合著《掀起你的蓋頭來》的伴奏音樂，通過拍手、拍肩的身勢動作感受新疆維吾爾族歌曲熱情歡快的情緒。接著我自編自演一小段新疆舞蹈讓學生通過身勢動作給我伴奏。從學生歡喜的表情，眸子里閃現著的激情，看出學生已被新疆民歌活潑、跳躍、富有動感的情緒所陶醉，心弛神往。師生的互動導入既能讓全班學生都動起來、樂起來，又能把學生很快到引入到學習的情境中去，為新課教學做了很好的鋪墊，我想這樣的教學應該是有效的。

二、巧用多媒體技術有助于音樂課堂的優化。

《青春舞曲》是以唱歌為主的綜合課。在聆聽歌曲過程中，我事先將新疆維吾爾族的民族特色、風俗習慣、服裝等做成Flash動畫課件，在學生聆聽《青春舞曲》同時播放相關的動畫，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，感受到維吾爾族歌曲風格，我輕輕打著拍子，學生情不自禁隨我進入新疆音樂的旋律之中，感受維吾爾族的獨特魅力。多媒體為音樂教學增添色彩，為音樂課堂注入無限生機。只有讓多媒體為教學服務，課堂才會神采飛揚。教學中適時、適度、恰當而巧妙地運用，才會使音樂課更有效、更精彩。

三、對比學習、合作體驗的有效方式充分發揮了學生的主體性

《青春舞曲》是王洛賓根據維吾爾族民歌整理創編的歌曲。這首歌的歌詞用富于哲理的生活現實告訴年輕人：懂得青春一去不復返，珍惜青春時光，并為理想而奮斗。這首歌的原調為f小調，四四拍。歌曲的顯著特點是，全曲節奏輕快、跳躍，充滿活力，具有維吾爾族民間舞蹈和模擬手鼓演奏的風格。曲調上下流動、偶有跳躍，顯得十分歡快、流暢。歌曲短小精練，出現多次反復和變化反復。適合于維吾爾族歌舞表演。歌曲共九句（包括反復），可分為前后兩個部分。第一部分，由五個短句構成。第一、第一樂句和第四、第五樂句完全相同，僅有中間一句作為過渡。第二部分，是兩個樂句（第六和第七樂句）的連續反復。其中第七樂句是第二樂句的變化反復。

音樂是聽覺的藝術，音樂是情感的藝術，是一種審美活動；是通過聲音、節奏、旋律來塑造形象，表達思想感情，反映現實生活，也是通過音樂來認識世界的一種思維方式。因此，聆聽、感受、體驗、表現音樂是音樂教學的關鍵。教師如何引導學生全身心的投入到音樂學習中去，在學習過程中采取一些行之有效的教學方式，去感知、認識、理解音樂作品的內涵。在《青春舞曲》一課中，首先讓學生聆聽歌曲，初步感受和體驗歌曲歡快活潑的情緒，當再次聆聽歌曲時，讓學生在感受、體驗的基礎上運用對比學習的方式分析歌曲的節奏和旋律。歌曲使用了大量的“四個十六”和“附點十六”的節奏型，使學生了解音符密集，時值短促，易表現活潑、歡樂的情緒。而后學生利用打擊樂器鈴鼓、木魚、三角鐵創編固定節奏為歌曲伴奏，用新疆獨特的舞蹈動作（頸移、托帽、繞腕等）表現節奏。在學習旋律時采用對比聆聽的方式，充分利用多媒體及鋼琴的伴奏調動學生的積極性，讓學生參與體驗旋律發展變化，找出旋律中相同與不同的地方加以視唱，通過分析節奏、視唱旋律，不僅提高了學生的節奏感和視唱水平，也使學生感受和體驗相同或相似的節奏和曲調構成一個有機整體，給人以親切、活潑、充滿青春活力的情緒特色及民族風格。

在教學中本著實效、有用的教育理念，注重學生的全體參與體驗，引導學生積極主動創新，展現音樂之美，我采用合作互動教學方式，充分體現了面向全體學生，以學生為主體的教學方式，同學之間相互交流，增加情感、彼此欣賞，促進表現欲望，學生用當堂所學知識載歌載舞使課堂氣氛掀起高潮，提高了學生表演能力，增強自信心，熱愛音樂，為終生學習音樂，享受到音樂奠定良好基礎，這樣才是最有效的。

四、有效的即時評價對課堂教學起激勵作用

教學評價是教學工作的一個不可或缺的基本環節，是提高教學質量的重要手段。對于中學生而言，他們渴望有一種更個性更具體的評價方式來及時記錄和肯定他們在音樂課堂上的積極付出，這種記錄能逐漸激發他們對音樂課的興趣，會讓他們發現自己潛在的音樂才能和優勢。所以教師應充分發揮自己的教育機智，采用課堂教學即時評價，使學生在評價中受到啟發，巧妙引導學生從不同的側面，不同的角度發現音樂之美，欣賞音樂之美，讓課堂流光溢彩。

五、思想教育的有效滲透使音樂教育真正發揮陶冶情操、凈化心靈的作用

音樂課是陶冶人的情操，培養人的美感，提高學生的審美能力的學科，所以思想教育也是課堂上十分重要的，我抓住歌曲中歌詞內容讓學生分析，有感情地、有節奏地讀歌詞，讓學生理解王洛賓的深意，讓學生能夠知道要珍惜大好的青春時光。音樂教師在課堂上應該是一個很有情感，甚至是一個富有激情的人，教師要善于用感悟支配自己，把情感寓于音樂教學之中，用真實、誠摯的情感去啟發，感染學生。以鮮明的藝術形象和豐富的感染力為學生示范；用豐富的情感和語言，描述、分析音樂作品中的內涵和情感發展，引發學生感受、領悟音樂情感藝術的真諦，感受音樂的情感和魅力；在啟發、引導學生的情感時，要富有激情和藝術感染力，在語調、語速上做到恰到好處，力求做到準確、生動、清晰、抑揚頓挫，生動地塑造音樂形象，使之更有效。

總而言之，要上好一節高質量的音樂課，不僅要求教師擁有扎實的教學功底和豐富的教學知識，還要擁有創新的思維和強大的人格魅力。提高音樂課堂教學的有效性是每一位老師應認真思考的問題，是音樂課堂教學自身發展的要求。我相信，通過自己不斷的探索和研究，音樂課堂一定會邁上一個嶄新的臺階，綻放屬于它的獨特的魅力光彩。

以上是我對有效課堂的浮淺認識，有不足之處還請各位評審老師批評指正。endprint