走出課堂，讓語文教育融入生活

周時鳳

摘 要：語文出自生活，應用于生活，開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養的重要手段，學習語文不僅僅要立足于課堂，更要立足與生活。富有情趣的語文的綜合性實踐活動有利于提高學生的語文綜合運用，可以幫助學生積累知識、拓寬視野、陶冶情操，提高的思辨能力，培養創新意識和創新思維等。

關鍵詞：語文教育 綜合實踐

教師在設計語文綜合性活動時，應該給學生創設廣闊的活動空間，提高活動的文化元素，增強活動的語文味。

一、語文綜合性學習的語文味探微

語文綜合性學習旨在發展學生的語文素養，綜合性學習的語文味應該體現在以下幾個方面。

1.語文綜合性學習利于培養學生的語文實踐能力

語文綜合性學習具有活動性和綜合性強的典型特點。比如《說不盡的橋》這個活動，設計了“橋文化探究”“橋梁發展探究”“踏遍鄉土訪橋蹤”“展望未來繪金橋”四個環節。其中“踏遍鄉土訪橋蹤”這個活動，讓走訪家鄉的橋，足以考驗學生的活動能力，交際能力，獨立處理事情的能力，團結協作的能力。將攝影、測量、繪制圖片、藝術欣賞、口語交際等融于一體，體現學生的綜合素質。

2.語文實踐活動是課內教學的延伸，可以促進學生掌握和鞏固所學的知識

例如，九年級的同學剛接觸戲劇這種文學體裁，學生對戲劇文學的特點很難理解。通過“編演課本劇”的語文實踐活動，學生成立劇組，編后演，演后改，這樣反復多次，自然會體會到——劇本受到舞臺演出的制約，應遵循時空高度集中的原則；臺詞應符合人物個性；劇情應有尖銳集中的矛盾沖突等知識點。

3.語文綜合性學習特別利于培養學生的語言運用能力

初中教材中的三十六個綜合性學習活動，活動設計聽說讀寫并舉。就口語交際而言，有對話、有訪談、有演講、有論辯；就書面表達而言，有仿寫、有片段、有作文，等等。另外，會寫常用的應用文是語文教學的要求，教師如果能抓住時機，為學生創設實踐背景，讓學生寫申請、啟事、倡議書等各種應用文，學生便可順利掌握各種應用文的寫作要領。實踐證明，語文實踐活動是提高寫作能力的捷徑。

4.語文實踐活動還能提高學生的思辨能力

傳統的教學把“聽”局限于聽講，“說”局限于回答問題，導致學生的聽說能力極差，好多學生不敢上臺說話。而語文實踐活動不但能迅速提高學生的聽說能力，還能提高學生的思辨能力。例如，《網絡學習利與弊》實踐活動中，學生一方面要有較強的口頭表達能力，另一方面要聽清對方的觀點是什么，其依據是什么，從而發現對方觀點的不足。只有這樣，在論辯時才能抓住要害，使自己的發言有較強的說服力。

總之，具有“語文味”的語文綜合性實踐活動這個大課堂應該有瑯瑯的讀書聲，應該有濃濃的情感體驗，應該有扎實的語言文字訓練，應該有學習方法的習得和學習習慣的自然滲透，應該有自然和諧的師生互動場景。

二、富有語文味的語文綜合實踐活動的意義探微

1.積淀民族文化

語文是傳承民族文化最重要的工具。“積淀民族文化”也包括積淀當代民族文化。語文教師和學生要做好民族文化的積淀者，最重要的就是要學會把握時代特征，使自己的思考具有時代氣息。例如，《背起行囊走四方》這一活動，通過中華大地東南西北特有的地域文化的搜集與展示活動，它一方面可以使枯燥的內容變得有趣，使遙遠的變得親切；另一方面，可以使現代人的思考與生活沉淀到經典作品中去，沉淀到師生的心靈中去，成為民族文化的一部分。

2.豐富生存智慧

語文是交際工具，是讓人學會交往、學會生存、學會合作、學會對話的學科，簡單地說，是讓人學會做人的主要學科。語文課，應該注重啟迪學生的思想和生存智慧。語文課文中的情趣、智趣和理趣，特別是哲理性的課文或課文中的哲理，以及課文中的人生智慧，對啟迪學生思想、豐富學生生存智慧有重要作用。

3.提升人生境界

人是萬物的靈長，但人一半是天使一半是魔鬼。語文教學就是要使人身上的魔鬼屬性越來越少。《讓世界充滿愛》活動，我就充分利用時間，讓學生回家觀察親人間的愛，捕捉親情，寫下感悟，制作手抄報或電子課件，綜合匯報課上，那動情的詩朗誦，那聲聲愛之語，無不使在場的師生動容。

在綜合性學習活動中，教師是學習主題創設的引導者，組織活動的協調者，學生實踐的指導者與服務者，要充分利用現實生活中的語文教育資源，把握好“語文味”的切入點，及時地給予學生適當的點撥和引導，激發學生的活動興趣和創造潛能，因勢利導開展學習活動，以此培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力。

4.激發學習興趣

綜合性語文學習是知識的運用為前提的，所謂的不忿不悱，不啟不發就是這個意思。學習的欲望產生于生活的需要，需要產生了，學習的欲望自然就來了。所以我們不要忙著去制造什么興趣的噱頭，而是要學生融入生活，在生活中讓學生產生表達思想的需要，不僅要表達，而且要通過自己的表達，讓聽眾理解、接受、發展自己的意見和建議，并通過實踐加以運用。先用后教、其興趣自然就來了。

總而言之，語文味濃郁的綜合性實踐活動才能稱得上是真正的綜合性實踐活動，才能讓學生活動中真真實實地學到語文知識，并形成語文能力。在綜合性活動中，我們更要重視養成學生在活動中自主學習語文的習慣。也就是說，作為一名初中語文教師，必須在綜合性活動過程中為學生搭建起一座由他主學習向自主學習語文自然轉變的彩虹。

記得有人說過：“實踐一個詞，語文的要義！”在組織綜合性實踐活動中學習語文，讓“語文味”在綜合實踐活動中“神采飛揚”起來，正是我們一線語文教師不懈的追求endprint