扎實(shí)精讀課堂有效訓(xùn)練提升學(xué)生語文素養(yǎng)

肖軍潮

摘 要：學(xué)生語文素養(yǎng)是學(xué)生語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、語文能力、語文積累、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。語感是人對(duì)語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力；學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是語文素養(yǎng)的重要組成部分也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學(xué)習(xí)行為和心理傾向。近年來，在區(qū)教研室舉辦的精讀課課例研討和到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)研的課例中，在教研員和學(xué)科骨干老師的引領(lǐng)和悉心指導(dǎo)下，老師們?cè)诰x課教學(xué)中越來越重視落實(shí)有效學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，夯實(shí)語言文字的訓(xùn)練，注重落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；合作學(xué)習(xí)；素養(yǎng)

一、 注重有效的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有效途徑，是以小組或團(tuán)隊(duì)為基本完成共同任務(wù)，有明確個(gè)人責(zé)任的相互性學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”崔巒老師也強(qiáng)調(diào)：“我們要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組合作學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。”在“品讀課文，體會(huì)感情”環(huán)節(jié)，許多教師都喜歡采用小組合作交流的形式，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)課文，在小組交流中洞開了思維的空間，以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦，使學(xué)生的思想活躍起來，敏銳起來，萌發(fā)出智慧之花。

一位六年級(jí)的李老師在上《跨越百年的美麗》一課，引導(dǎo)學(xué)生深入了解居里夫人的內(nèi)在美時(shí)，出示問題“居里夫人的內(nèi)在美表現(xiàn)在哪里？自由讀課文第3—6自然段，用‘畫出有關(guān)的句子”讓學(xué)生先自己邊默讀邊圈劃找答案，并在相應(yīng)的句子旁邊寫上體會(huì)，然后在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)交流自己的答案和體會(huì)。這樣既抓住了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，同時(shí)又讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。在交流的過程中，李老師給予學(xué)生充分時(shí)間和空間，讓他們自讀、合作交流。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，都以學(xué)生為主體的課堂，散發(fā)出濃濃的學(xué)習(xí)型課堂的味道。因此，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)多注重探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步體會(huì)到在合作氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、 注重有效的語言文字訓(xùn)練，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)生語文素質(zhì)的提高是通過課堂教學(xué)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。其核心是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的特有任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，這種能力培養(yǎng)的主渠道就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，必須全面落實(shí)語言文字訓(xùn)練，才能談到提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“領(lǐng)悟體會(huì)”的訓(xùn)練。要求他們要“初步能通過抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下問理解和聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，體會(huì)句子的深層含義”。我鎮(zhèn)教三年級(jí)的陳老師在《一個(gè)小村莊的故事》這節(jié)課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

陳老師要求學(xué)生找出小村莊發(fā)生變化原因的句子。一位學(xué)生找出了句子“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”陳老師讓全班學(xué)生一邊讀句子，一邊想想：“你知道了什么？”

學(xué)生們抓住關(guān)鍵的詞語說出自己的體會(huì)：

學(xué)生1：我從“一棵一棵”體會(huì)到了人們砍了很多的樹。

學(xué)生2：我從“誰家”知道了任何人都可以以任何理由到山上砍樹。

學(xué)生3：我從“裸露”一詞知道了山上的樹木被砍光了。

為了更好地理解“裸露”一詞，陳老師出示了兩幅圖片讓學(xué)生們對(duì)比，看看哪幅圖畫出現(xiàn)了“裸露的土地”。直觀的圖片使學(xué)生很容易找到了答案，并由圖片知道了“裸露”的意思。學(xué)生從圖片中也知道了這里的人們?cè)诖罅康亍⑦^度地砍樹，悲傷和憤怒之心由此而生。教師在課堂上“引導(dǎo)探究，理解課文”的環(huán)節(jié)中都是讓學(xué)生自主地閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來理解和掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，逐步形成能力。

三、 注重落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在語文課堂教學(xué)中落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。崔巒老師提出語文課一定要“吃準(zhǔn)目標(biāo)，也就是要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。”教學(xué)目標(biāo)是實(shí)際教學(xué)的指南。合理的教學(xué)目標(biāo)是在把握閱讀教學(xué)總目標(biāo)的前期下，準(zhǔn)確界定年段教學(xué)目標(biāo)的水平層級(jí)，進(jìn)而根據(jù)不同的課文，設(shè)定具體而集中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。因此，我們老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的制訂。黃老師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文第五冊(cè)《翠鳥》一課時(shí)抓出了以下的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練：

1. 學(xué)習(xí)作者自上而下的觀察順序和抓住特點(diǎn)描寫具體的表達(dá)方法。

2. 學(xué)習(xí)總分段式的一段話，初步掌握總分段式的寫作方法。

其中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”時(shí)，黃老師是這樣落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練的：

這段話共有（ ）句，主要寫了（ ）。課文分別從（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)方面，把翠鳥的羽毛寫具體了。因此，第（ ）句是總起句，第（ ）、（ ）、（ ）句是分述句。

3. 指導(dǎo)朗讀：抓出“像……頭巾，像……外衣，像……襯衫”等語句重讀，讀出翠鳥的美麗。

黃老師的這節(jié)課，既達(dá)到了她預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，又有效地提升了學(xué)生的語文能力素養(yǎng)。

提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是語文課程改革的重點(diǎn)。在精讀課堂教學(xué)中，我們語文教師要落實(shí)有效課堂訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、語文能力、語文積累、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州師教育局語文教學(xué)研究室.《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（語文）》.廣東教育出版社，2009年9月.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.