我的游戲我做主

姚斯雯

摘 要： 游戲是幼兒最感興趣的活動也是最基本的學習形式。幼兒自主游戲打破了傳統的教師說幼兒做，給予幼兒自主選擇的權利去選擇自己感興趣的東西，自己去探索、體驗。本文從幼兒對游戲的記錄與分享來談幼兒園自主游戲的開展。

關鍵詞： 自主游戲；幼兒；記錄；分享

在幼兒園中，游戲是幼兒最感興趣的活動也是最基本的學習形式。幼兒游戲并不是我們所想的單純的玩耍嬉戲，而是符合他們的發展特點，有一定的發展目標，具有一定的教育意義。在幼兒的游戲活動中，教師應該是組織者和維護者，必要時也可以是參與者，而不是一個干預者。因此我們提倡幼兒自主游戲，即幼兒帶著興趣，根據環境自主選擇喜歡的游戲材料進行游戲從而享受游戲帶來的快樂。因此我們應學會放手，多給幼兒機會自己去選擇自己感興趣的東西，去自己探索、體驗。從某種意義上來說，幼兒的自主游戲需要教師更多的觀察與記錄。

一、 我的“游戲記錄”之游戲前的計劃

自主游戲的記錄可以是游戲前也可以是游戲后。游戲前的我們通常稱之為游戲計劃，在幼兒自主游戲中，游戲計劃的制訂可以使幼兒的游戲進行得更規范。

（一） 繪畫的形式

教師讓幼兒以繪畫的方式將自己所設計的游戲表達出來，并且在游戲開展前進行一定的闡述，這樣可以使幼兒更了解自己即將進行的游戲。我嘗試讓班級中的每位幼兒做一本“我的游戲我做主”的小冊子以記錄幼兒自己的游戲。

有一天，天氣下雨，聽聽跑來對我說“老師，我想出去玩搭建區。”“可是今天外面在下雨，我們現在不能出去玩，要不這樣吧，你把想要搭建的東西先設計出來，等天氣放晴了我們再去完成，好嗎？”聽聽欣然接受了我的建議，安靜地回到座位上認真地畫了起來，偶爾有幾個孩子走過去問他在畫什么，他簡單地進行了說明便又繼續低頭畫了起來。聽了聽聽的解說其他孩子都紛紛地主動拿來了自己的本子開始計劃自己的游戲。下午，天氣放晴后，孩子們拿著自己的“設計圖稿”跑到自己喜歡的區域，游戲過程都比平時認真有序了很多。

（二） 圖文結合的形式

除了簡單的繪畫形式，教師也可以幫助幼兒采用圖文結合的方式進行記錄。孩子的想法是無限的但是基于他們繪畫水平的有限，孩子在表達的時候可能會遇到困難，這個時候教師可以給予一定的幫助，讓幼兒講述自己的繪畫，教師幫助他用簡單的文字進行概括與解說，這樣既方便教師理解幼兒的想法也使幼兒對自己游戲內容有一定的了解。

（三） 圖標的使用

教師可以就開展的游戲設立圖標，制定游戲計劃表，每周將游戲計劃表發到幼兒的手中，讓每個幼兒對自己一周的游戲活動做一個簡單的計劃，在自己想玩的游戲圖標下做上記號，本周中自己實際玩了什么用另一種標記標記出來，由此進行統計。

二、 我的“游戲記錄”之游戲后的記錄

自主游戲后幼兒的游戲記錄形式多種多樣，在幼兒園中，最常見的有以下幾種：

（一） 幼兒與教師的游戲記錄

每次游戲后，教師與幼兒就本次游戲的開展進行討論，共同分析游戲過程中遇到的問題與趣事。根據幼兒的表述，教師可以就幼兒的表現進行總結與評析；或是通過記錄表以文字的方式進行記錄。

（二） 幼兒與幼兒的游戲記錄

除了教師與幼兒這種普遍的方式，我們還能讓幼兒以小組為單位討論自己游戲時遇到的問題、如何解決的、游戲后的感想等。幼兒用自己的表達方式進行記錄，然后以小組為單位選舉代表與大家分享，從而提高幼兒自主游戲的積極性、游戲的參與度、激發幼兒游戲的興趣。

自主游戲中，游戲前的游戲記錄可以使幼兒游戲的開展更有計劃性，使幼兒對游戲的目的性更加明確；游戲后的游戲記錄能方便幼兒進行交流與經驗分享，游戲后的分享活動作為幼兒自主游戲的延伸環節是一個很好的教育契機，教師可以幫助幼兒整合游戲經驗，解決游戲中遇到的問題和困惑，從而提高幼兒的游戲水平。

三、 我的“游戲分享”

“分享”是人與人之間平等的對話與交流，因此，我們所說的“游戲分享”并不是教師絕對權威的點評而是更多地注重分享游戲這一過程，注重情感的交流，使游戲真正屬于幼兒，教育價值自然也滲透其中。與幼兒的游戲記錄相對應，我將幼兒的分享活動分為以下兩個層次：

（一） 幼兒與教師的游戲分享

在一次搭建游戲后，我以問答的形式讓幼兒分享游戲后的感受，但是效果都不是很好。經過思考，我在幼兒游戲的過程中進行了追蹤，以相片的形式記錄下來，游戲結束后我將這些照片放在投影儀上，幼兒的積極性明顯提高了很多。在《綱要》的指導下，配合課程觀的轉變，教師應從關注結果轉化為關注過程。

（二） 幼兒與幼兒的游戲分享

幼兒游戲后將自己的游戲活動以繪畫、圖標的方式進行記錄，然后與小伙伴交流。教師也可以將幼兒的游戲照片在班級中進行展示，讓幼兒看著照片自己來講述照片背后的游戲故事。對于主動分享的幼兒教師可以給予一定的鼓勵，這樣既是對幼兒的肯定也能鼓勵其他幼兒的積極性，使更多的幼兒參與到分享活動中。通過游戲分享，幼兒能更好地掌握游戲的玩法同時發展幼兒的創造力，拓展幼兒的游戲能力。

幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等；有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。教師應在幼兒自主游戲中，給予適當的指導，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。通過幼兒自主的游戲記錄和分享能有效地讓教師了解到幼兒真實的游戲水平，有利于教師準確地制定符合幼兒發展的游戲計劃。制作符合幼兒游戲發展的游戲材料，與幼兒一起改造游戲環境從而提高幼兒的游戲水平，讓幼兒在游戲中得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 唐立寧.幼兒游戲分享活動的幾點思考[J].上海托幼，2011，（2）：38.

[2] 幼兒的自主性游戲.漳州教育信息網.

[3] 王興娟.淺談游戲中如何發揮幼兒的自主性[J].