微課在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在人們的日常生活中得到廣泛應(yīng)用，使人們改變了原有的思維邏輯和生活方式，在這樣的前提下，高職英語(yǔ)信息化課程教學(xué)的改革成了必然的趨勢(shì)。作為新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其具有十分廣闊的應(yīng)用范圍，在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課能夠促使教學(xué)質(zhì)量有所提高。本文主要闡述，微課在高職英語(yǔ)信息化課程教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語(yǔ)；信息化；教學(xué)模式

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，其信息化技術(shù)正在逐漸滲透到人們的日常生活和生產(chǎn)中，智能移動(dòng)設(shè)備的普遍及教學(xué)信息化的提升，對(duì)高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)提出了新要求。以往的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的要求，因此，對(duì)高職院校的英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展信息化革命迫在眉睫。微課作為信息化技術(shù)和課程英語(yǔ)的結(jié)合體，將信息化技術(shù)通過(guò)微課引入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

一、 高職院校英語(yǔ)學(xué)科信息化技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)當(dāng)中得以普遍應(yīng)用，教育行業(yè)為了能夠更高的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，也在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式，并投放資金為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的電腦設(shè)備。但由于授課教師對(duì)于制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的水平存在差異，所以，最終教學(xué)效果和預(yù)想當(dāng)中的存在偏差，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的質(zhì)量與課程教材內(nèi)容相同處過(guò)多，與以往的教學(xué)模式并無(wú)太大差別。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)音類科目，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中需要開(kāi)展有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的大量練習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，能夠在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)其語(yǔ)音基礎(chǔ)，但當(dāng)遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得有些力不從心，無(wú)法顧及全面。因此，為了有效提升高職院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行影響改革，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 高職院校英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用微課教學(xué)的必要性

高職院校的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)目的大部分是為了提高自身在未來(lái)參加工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的熱情程度普遍不足，自身基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，學(xué)生更加關(guān)注專業(yè)課程的教學(xué)，認(rèn)為只有專業(yè)課程能夠提升自身在未來(lái)職場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但隨著國(guó)際化社會(huì)的建設(shè)，英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)始普及到人們生活中的各行各業(yè)，想要在未來(lái)職業(yè)生涯中可以擁有更加遼闊的前景，則需要學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，需要高職院校改善現(xiàn)行的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生可以將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活和真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，提升其語(yǔ)言能力。微課這種教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片和視頻等信息化資源，在課程教學(xué)中或者課余時(shí)間向?qū)W生傳遞。微課的教學(xué)資源其實(shí)就是針對(duì)課程教材內(nèi)容當(dāng)中的某個(gè)主體問(wèn)題進(jìn)行回答。可以在較短的時(shí)間之內(nèi)向?qū)W生提供集中性教學(xué)內(nèi)容和處理教學(xué)問(wèn)題的解決方案，在高職院校學(xué)生專業(yè)課程過(guò)多的情況下可以縮短原有的教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 微課在高中院校英語(yǔ)學(xué)科信息化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

導(dǎo)入課程作為教學(xué)的根本目標(biāo)，在教學(xué)的初期向?qū)W生展現(xiàn)與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料和基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)入的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生初步體會(huì)和印象，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，導(dǎo)入課程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)步驟，可以應(yīng)用微課教學(xué)模式。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，授課教師可以將聽(tīng)力教學(xué)資料轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l動(dòng)畫(huà)，比如，聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容是服務(wù)接待，那么教師可以利用視頻動(dòng)畫(huà)向?qū)W生演示服務(wù)接待情境，但不做出聲音，這種啞劇式的教學(xué)題材可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠想象到對(duì)話當(dāng)中的具體談話內(nèi)容，各人物之間有著怎樣的故事，故事結(jié)局又該如何，滿載好奇心的去觀看聽(tīng)力資料，潛移默化的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的專注度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，縮短教學(xué)用時(shí)。在高職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，授課教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間對(duì)課程教材內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生的實(shí)際理解能力卻有著不同差異，個(gè)人英語(yǔ)水平也不一樣，所以，只一味地講解是無(wú)法讓所有學(xué)生都可以理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的。通過(guò)微課教學(xué)的應(yīng)用，可以有效節(jié)省課程教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，通過(guò)立體化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以直接感觀知識(shí)點(diǎn)。比如在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)國(guó)外的人文文化不了解，對(duì)其國(guó)家應(yīng)有禮儀不熟，只能依靠講解的話會(huì)顯得有些蒼白無(wú)力，為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，授課教師可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)編排成視頻，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌麌?guó)家的文化底蘊(yùn)有初步的了解，對(duì)英語(yǔ)禮儀有初步認(rèn)識(shí)，有了這樣的基礎(chǔ)，再開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)就會(huì)相對(duì)輕松許多，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)直觀理解。通過(guò)中國(guó)文化禮儀及國(guó)外文化禮儀之間的對(duì)比差異會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教材內(nèi)容產(chǎn)生自身興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，學(xué)生更加容易接受知識(shí)重點(diǎn)。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課余時(shí)間的自習(xí)較難實(shí)現(xiàn)的，但英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言類科目，需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，課程教學(xué)時(shí)間無(wú)法滿足學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言溝通交流的需要，因此，微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在課余時(shí)間與教師進(jìn)行互動(dòng)，也便于教師向?qū)W生開(kāi)展課后輔導(dǎo)。有效改善高職院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用微課教學(xué)模式可以提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，但微課教學(xué)模式不是適用于所有的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課程進(jìn)行分析，科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升微課在高職英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

錢(qián)明耀，江蘇省連云港市，江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院。