高中化學新課程教學中問題情境創設對策分析

陳玉艷 劉劍

摘 要：化學是一門貼近生活的學科，要求學生能夠將所學的化學知識實際運用到生活中去。新課程改革深入發展，要求教師能轉變角色，發揮學生的主體地位。因此，在高中化學教學中，要培養學生自主探究的能力，引導學生發現問題、提出問題、解決問題。本文將通過論述高中化學教學中問題情境創設的構成要素，進一步提出問題情境創設的方法。

關鍵詞：高中；化學；問題；情境；創設；途徑

問題情境創設教學主要以問題為主，老師要根據學生的實際學情提出問題，從而吸引學生的注意力，培養學生學習化學的興趣，充分調動學生學習的積極性及主動性。在創設問題情境的過程中，我們重點培養學生的創新能力，增長學生的知識水平，開發學生的思維能力。

一、 高中化學教學中問題情境創設的構成要素

（一）新的化學知識

在高中化學教學過程中，問題情境創設第一個要素就是布置新的化學知識。具體的來說，老師要引導學生探知新的知識、新的事物。因此，在高中化學教學的過程中，應用問題情境教學法應注意：將必要學習的知識及教師想要傳授的知識處于一個未知的地位，從而布置一些新的學習任務，學生通過新鮮的事情去發現問題、想象如何解決問題。

（二）學生思維動機

在高中化學教學過程中，問題情境創設的第二個要素就是關注學生的思維動機，通常指的是學生在學習化學過程中對新知識的求知欲望。老師在問題情境創設時，應當充分考慮學生所學的知識，將已學的知識跟新的知識進行相互作用，引導學生發現事物之間的矛盾，從而激發學生學習的熱情，調動學生學習新知識的積極性及主動性。

（三）學生的知識水平

在高中化學教學的過程中，問題情境創設的第三個因素就是考慮學生的知識水平。一般學生的化學知識水平涉及到多個方面，例如：學生的創新能力、知識結構、學習化學的經驗等。所以說，教師在問題情境創設過程中，應當充分地考慮學生的知識水平，教師創設的情境問題不能超越了學生的知識范疇，有的學生會因為問題太難而容易感到力不從心。教師布置的學習任務也不能太簡單，學生容易失去學習的興趣，嚴重時會降低課堂教學的效率。

二、 高中化學教學中問題情境創設的策略

（一）通過實驗演示來創設情況問題

實踐是檢驗真理的唯一標準。受傳統教學教育的影響，有的老師仍然重點在傳授化學知識，而往往忽略了實驗教學的重要性。隨著新課程改革的深入發展，要求在高中化學教學中重點開展實驗演示工作。教師通過實驗演示并結合學生的知識結構來創設情境問題，從而增長學生的求知欲望，發揮學生學習化學的主觀能動性。在利用實驗創設情境問題的過程中，教師應注意三點。首先，教師對實驗要進行精心設計，盡量做到驚奇不解，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習化學的積極性及主動性。其次，通過化學實驗，教師開始創設相關情境問題，設計的情境問題應結合學生的知識結構，從而引起學生的思考，開發學生的思維能力。最后，通過引導學生分析實驗結果，延伸學生的知識面，鼓勵學生說說自己的見解，從而引起學生對新知識、新事物的求知欲望。

例如：在演示實驗《物質的燃燒條件》過程中，首先，教師可以準備好豐富的實驗材料，兩塊白磷、兩個水容器、水、稀薄銅片等，從而吸引學生的注意力；其次，教師將兩塊白磷放置不同的水中，將一塊白磷放置在85℃～95℃的水中，將另一塊白磷放置在水面的稀薄銅片上，不一會兒，放置在水中的白磷并沒有呈現燃燒現象，而放置在水面稀薄銅片上的白磷產生了燃燒現象，這時，教師可以創設情境問題，可以提問學生白磷自燃需要哪些條件？最后，學生通過實驗結果分析，紛紛討論交流，學生很快掌握了白磷自燃的條件，在這樣良好的學習氛圍下，教師可以再提出問題，鼓勵學生舉一反三說說其他化學物質的燃燒條件，從而不斷的開發學生的創新思維能力，增長學生的知識水平，構建一個高效的課堂。

（二）結合生活經驗來創設情況問題

新課標指出，在具體教學中擅長利用學生所熟悉的生活現象導入新知識。化學跟人們的日常生活息息相關，生活中的許多場景都會引起學生的想象。大部分高中生在一定程度上已經有了豐富的生活經驗，學生對很多場景非常熟悉，例如水在零下會結冰，但是有的學生并不了解現象的本質原因。因此，作為一名優秀化學老師，應在課堂教學中結合學生的生活經驗，將生活中的一些現象融入到化學教學中，引導學生解答生活中遇到的困惑，開發學生的探知能力，讓學生感受到學習化學的重要意義，培養學生學習化學的興趣，從而提升學生的化學素養。

例如：在日常生活中，學生經常會遇到金屬腐蝕的現象，教師在引導學生學習金屬的過程中，可以創設情境問題，鐵制的水閘為什么會生銹？有些鋼刀片為什么會生銹？對于生銹的物件該采取什么樣的防護手段？通過創設大量的生活情境問題，從而不斷培養學生發現生活問題、解決生活問題的實踐能力。

（三）利用多媒體技術來創設情況問題

國民經濟不斷地飛速發展，多媒體技術發展日新月異。在高中化學教學中，利用多媒體技術進行教學具有強大的優勢。通過運用多媒體技術不僅能發揮圖文聲于一體的優勢，還能呈現教學內容的立體感，傳遞的信息具有綜合性、研究性，使得很多化學知識更通俗易懂。因此，教師可以通過多媒體技術來創設問題情境，學生在強烈的視聽感覺下，學生的感官容易受到刺激，思維更加敏感活躍，并且容易集中注意力。這樣，不僅能激發學生學習的熱情，調動學生探究知識的積極性及主動性，鞏固學生的知識，而且還能提高學生的綜合素質，改善化學課堂的教學效果，有利于構建一個高效課堂。此外，創設情境問題的途徑遠遠不止這些，還需要大家與時俱進，改革創新。

三、 總結

情境問題創設對高中化學教學發揮著至關重要的作用。因此，在高中化學的教學中創設情境問題時，教師應創設一些新鮮、驚奇不解的情境問題。從而培養學生學習化學的興趣，充分調動學生學習化學的積極性及主動性。可以通過實驗演示、結合學生的生活經驗以及利用多媒體技術來創設情境問題，培養學生的化學素養，改善高中化學教學的質量。

參考文獻：

[1]王飛.高中化學課堂情境教學探究[J].傳奇·傳記文學選刊（理論研究），2010，（03）：78-79.

[2]張蜜琴.高中化學教學中問題情境教學法的運用[J].學周刊，2013，（04）：46.