高中數學教學如何提高學困生學習效率

葉陳興??

摘 要：高中數學概念較多，強調邏輯思維與空間想象能力，這就造成部分高中生數學成績下降，跟不上教學進度，直接影響到學生學習興趣與教學質量。實際教學中發現，如果學生可以掌握類型習題的解題技巧，就可以大幅度提高數學成績。本文中筆者以此為出發點，結合高中階段典型數學例題，分析如何通過解題技巧提高學困生學習效率。

關鍵詞：高中數學；解題技巧；學習效率

一、 引言

新課改模式下，高中數學教學理念與教學方式出現一定的變化，有效提高教學質量與教學效果。但也存在一些問題，新的教學方法強調以學生為主體，教師發揮引導作用，但部分學生受到各種因素的影響，造成數學學習效果不理想，出現嚴重的學困生問題。因此有必要研究如何提高學困生學習效率的作用。本文中筆者以學習技巧為切入點，分析如何提高學困生學習效率。

二、 深入理解概念，提高學習效率

數學概念、定義等作為解題基礎，需要全面掌握與理解，促進學習效率的提高。這里以數列為例進行分析。

高中數學學習中數列知識是一個相對獨立的章節，但其重要性不容忽視。從數學知識聯系角度分析，數列知識屬于典型的多數學知識的交叉點，數列可以作為很多綜合性習題的背景，全面考查相關知識點的掌握程度，通常會與不等式、函數及方程等數學知識相聯系。具體到高中數學學習過程中，在應用解題技巧時，需要將數列內容與不同難易程度的內容相結合，將數學知識全面清晰地展現出來，全面掌握高中數學基礎理論知識，提高自身運用理論知識的能力。

【例1】 在得到相關題目后，分析不難發現此類題目基本上沒有技巧可以利用，解題過程直接將相關數據帶入公式，詳細計算即可。

比如，設{an}數列為等差數列，求前n項之和。

【解析】 分析題目，結合其中已知條件便明白，解決中利用等差數列通項公式與前n項求和公式，便可以計算出等差數列的首項與公差。再根據題目條件，在等差數列前n項求和公式中帶入結果，求出等差數列的前n項和。這類題目并不需要掌握什么技巧，只要基礎扎實，牢記基本概念即可。

三、 靈活運用技巧，提高學習效率

各種解題技巧不能生搬硬套，而是需要靈活運用，此部分以三角函數為例進行論述。高中數學中三角函數占據重要地位，高考數學中三角函數占據著很大分數比重，掌握三角函數知識與解題技巧，促進數學成績的提高。

【例2】 求證sin8β+cos8β≥1/8.

【解析】 根據題目中已知條件可以判斷，此題目主要考查sin2β+cos2β=1的關系式，其中和等差數列存在一定的關系，sin2β、1/2、cos2β三者構成等差數列。我們可以直接設sin2β=1/2-d、cos2β=1/2+d，且-1/2≤d≤1/2，在原式中代入兩式，展開各式合并同類項后，直接驗證結論。

這道題目如果使用常規解法，整個解題步驟將會異常繁瑣，解答中容易出現問題，影響解題效率，占據大量解題時間，直接對數學成績產生影響。而引入參數后，復雜問題簡單化，提高解題效率。但如果不掌握此技巧，解題難度就變得極大。

三角函數題目解答中化弦為切是常用的一種解題技巧，這種方式極為簡單。所謂化弦為切指的是利用函數之間的關系式，將原有函數形式轉換，直接將三角函數題目變成代數運算。

【例3】 已知tanβ=2，求下式：（4sinβ-2cosβ）/（5cosβ+3sinβ）。

【解析】 此題目中已經給出正切函數值，利用化弦為切的方式在式中同除于cosβ，可以得到正切函數的式子，將數值帶入其中得到數值，也就是：[（4sinβ-2cosβ）/cosβ]/[（5cosβ+3sinβ）/cosβ]=（4tanβ-2）/（5+2tanβ）=6/11。

這道題目解決過程中利用合適的解題技巧，可以快速求出結果。因此我們在解決三角函數題目的時候，盡量不用選擇常規方法，避免時間浪費，可以選擇合適的解題技巧，促進數學成績的提高。

四、 綜合各類技巧，提高學習效率

高中平面解析幾何學習中圓錐曲線是主要構成部分，相關習題涉及眾多的知識點與知識面，有著極大的伸縮余地，同時也是高考主要考查點。但實際中這部分知識掌握難度極大，也是解題中容易失分的地方，因此做好相關解題策略研究具有重要意義。

幾何解題方法運用中，只要涉及曲線的點到焦點（或曲線）距離時，聯想到圓錐曲線第二定義并借助數形結合方法解題，通過畫出直觀的圖形，分析代數式含義，有機轉化兩者，達成事半功倍的效果；配方法與二次函數相聯系，由二次函數圖像及自變量范圍求出最值，如果沒有確定的對稱軸位置，需要分類討論；再利用函數單調性時，如果不是初等函數，需要利用求導確定函數的單調性，明確方程式自變量方位，求出最值；參數法使用時，重點關注參數引入前后方程的等價性。

【例4】 已知橢圓C：（x2/a2）+（y2/b2）=1（a>b>0），該圓的離心率為3/2，并且x軸上頂點分別是A1（-2，0），A2（2，0）。求（1）已知橢圓的方程式；（2）如果直線L：x=t（t>2）與x軸相交于點Q，點P是直線L與點Q任一點不同，橢圓與直線PA1、PA2相較于兩點，分別用M、N代替，請問此直線能否經過橢圓焦點，并證明觀點。

【解析】 第一個問題主要考查我們運用數學知識建立曲線方程的能力；第二個問題則是求最值，但難點在于如何解決含有參數且自變量存在取值范圍的函數最值。解決過程中可以利用配方法。通常這類分類討論需要具備一定的問題分析與邏輯推理能力。

解：（1）根據已知條件可知橢圓方程式離心率e=c/a=3/2，得出a=2，c=3，b=1。

得出橢圓方程為x2/4+y2=1。

（2） 設M（x1，y2），N（x2，y2），直線A1M斜率為k1，推出直線A1M方程式為y=k1（x+2），由y=k1（x+2）與x2+4y2=4，抵消y得出

（1+4k21）x2+16k2x+16k21-4=0.得出兩個根為-2及x1。代入原式中得出

也就是點M坐標為[（2-8k12）/（1+4k12），4k12/（1+4k12）]。同樣道理得出直線A2N斜率為k2，點N坐標為[（8k22-2）/（1+4k22），4k22/（1+4k22）]。

因為yp=k1（t+2），yp=k2（t-2）

直線MN方程為：（y-y1）/（x-x1）=（y2-y1）/（x2-x1）

當y=0時，代入MN坐標代入，得出x=4/t。

因為題目中規定t>2，因此0<4/t<2，橢圓焦點為（3，0）

所以當4/t=3，t=4/3，當t等于它時穿過橢圓焦點。

五、 結語

總而言之，高中數學教師需要解決的首要問題就是如何提高學困生學習效率，這也是一個難題。實際教學中教師了解學生學習困難的原因，采用解題技巧改變學困生學習方法與觀念，從根本上幫助學困生提高學習效率，促進數學成績的提高，最終達成提高教學質量的目的，為高中生打下堅實的數學基礎，為大學數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]汪燦軍.高中數學學困生學習效率提升策略[J].課程教育研究，2016，（11）：11.

[2]盧浩，石長梅.高中數學學困生學習效率低的原因與對策[J].中學課程輔導（教師教育），2015，（20）：78.

[3]馮小琴.分析高中數學學習效率低下的影響因素實證[J].好家長，2015，（12）：26.