高職院校輔導員工作精品化項目建設探索與實踐

何靜

摘要：教育部“全國高校輔導員工作精品項目培育建設”工作的全面啟動，成為高職院校提升思想政治教育實效性和輔導員隊伍素質整體水平的有力抓手。本文以天津電子信息職業技術學院（簡稱“學院”）為例，結合輔導員工作實際，通過項目化管理探索輔導員工作開展的思路和方法，為改進高職院校輔導員工作模式提供參考。

關鍵詞：高職院校；輔導員；精品化項目建設

高職院校輔導員隊伍專業化水平的提升，是提高學生思想政治教育針對性和實效性的關鍵所在。2015年教育部發布《教育部高校輔導員工作精品項目培育建設管理辦法（試行）》，并啟動“全國高校輔導員工作精品項目培育建設”工作。大力加強對精品化項目創新意識、創新手段、成效推廣以及長效管理機制等方面的研究和應用，這有助于確立具有高職特色的輔導員精品工作理論方法，從而提高輔導員專業化和職業化水平。

一、學院輔導員工作精品化項目建設的實踐探索

近年來，學院進入示范性高職院校建設的新階段，在輔導員工作項目規范管理、項目考核評估、創新實踐等方面進行了大膽探索和改革，從制度建設、加強管理等方面采取了一系列有效措施，總結出一批實踐工作案例并進行項目化、理論化，形成了具有較強輻射效應的精品項目成果，例如：經濟管理系的“學生干部培養工程”、機電技術系的“愛心驛站”、數字藝術系的“數藝大講堂”、計算機應用系的“應用微公益”等項目，這些項目在全校范圍內產生了較強的積極影響。

1.成立輔導員工作項目管理機構，完善相關制度。2015年，由學院黨委學生工作部牽頭成立了輔導員工作精品化項目管理中心，項目化管理逐步規范化。學院制訂了輔導員項目責任制實施辦法、輔導員工作研究項目管理辦法，明確了工作宗旨、項目要求、項目申報等細節，加強了對精品項目建設的科學化管理。

2.形成了規范的輔導員工作精品項目實施流程。學院秉承“機會均等”的原則，以系部為主體開展項目申報工作（見圖1）。后期結項答辯環節以輔導員精品工作展示的形式開展，號召全體輔導員參加，由立項者對先進經驗進行總結和推廣，為輔導員提供一個交流溝通的平臺。項目評審過后，學院將其匯編成冊，作為校內輔導員培訓的交流材料。

3.健全項目績效量化評估考核方案。學院建立了量化、完整的績效評估指標，并將輔導員精品工作立項納入輔導員分類發展團隊考核體系。在考核內容設置上，首先對項目指導教師進行考核，包括項目開展活動次數、學生參與人數、指導教師公開發表相關論文和撰寫報告的情況、媒體關注度等；其次對品牌項目進行考評，涉及項目的創新性、實效性，項目對思政教育、校風學風建設的作用，受益群體情況，項目機制運行狀況，項目材料完備情況及項目經費支出等內容；最后建立學生工作精品項目成果庫，支持項目成果用于決策咨詢，鼓勵向學生工作實踐轉化。所有驗收合格并正式出版、發表的項目成果作為輔導員培訓、交流學習的資料。

二、輔導員工作精品化項目開展過程中存在的問題

1.學生對項目的認同感有待提升。傳統應試教育思維使學生相對習慣于被動接受教育，而當前輔導員工作以計劃、規范為主的教育管理模式痕跡依然不同程度地存在。輔導員與學生溝通不暢導致部分學生的認可度不高，參與熱情下降。因此，加強項目認同感是輔導員工作項目開展的必要內容。

2.輔導員隊伍的整體水平有待提高。通過對我院45位輔導員的“輔導員工作精品項目開展情況”調查問卷進行分析，結果顯示，輔導員對實施項目管理的目的、方式和措施的認識比較模糊，只有20%的輔導員有過相關經歷。很多輔導員沒有管理專業背景，缺乏專業知識指導，對學生的知識構建、培養標準、實施手段、開展方式和答疑解惑力不從心。另外，輔導員多數時間忙于事務性工作，無法集中加強學習和提升。

3.學院保障支撐措施明顯不足。學院較多在宏觀層次上支持輔導員工作精品化項目的開展，在具體配套政策、資金投入等方面的扶持和協調力度上仍然偏弱。一些好的創意項目因缺乏靈活政策和經費投入而擱淺。

三、改進精品化項目開展的對策建議

1.完善溝通交流途徑，提升學生的參與熱情。一是借助互聯網、微信公眾平臺等媒介和第二課堂、社團、學生會等渠道，加強培訓和指導。二是及時宣傳和展示項目所取得的階段性成果，擴大影響覆蓋面，提升學生參與的信心。

2.依托精品工作平臺，加強輔導員隊伍建設。一是加強培訓，系統提升輔導員組織實施研究項目的能力。加強研討和交流，推動輔導員對組織過程、活動、功能和保障措施的整體認知和梳理，提高指導水平。二是推動輔導員加強工作經驗積累和知識結構的更新，通過不斷深入總結思想政治教育工作規律，使指導工作精品化項目高效、高質地開展。

3.大力加強保障和支撐工作。一是構建工作機制。加強領導重視，改進工作協調協作，建立包括組織領導、牽頭部門、相關職能處室、各系部共同實施分工協作的機制。二是規范工作程序，繼續完善項目遴選、項目評價等相關規章制度。三是嚴格遵循項目化管理模式。規范項目運作程序，從選題、風險評估、立項、中期測評、經費等方面加強項目運作的全方位、全過程監管，強化論證和前瞻性評估。四是引入項目負責人績效積累機制。對項目負責人開展評價，并將評價結果備案，作為下一次該學生或團體申請項目的參考指標，從而增強負責人的責任感。五是大力營造良好的項目化運作環境。通過QQ、微信、第二課堂等方式，將日常的隨機咨詢、零散解答轉換為定時服務、專業講解。開辟生活園區宣傳陣地，滲透到學生的生活學習中去。六是加大激勵力度。通過獎勵、推優和社會宣傳等多種形式，充分調動輔導員的積極性。

4.重視成果轉化。精品項目建設的根本目的是解決實際困難和問題。一方面，學校要依托各種媒體，增強輔導員工作品牌的知名度和輻射力。另一方面，加強建章立制，將精品項目的做法固定下來推廣實施。比如學院前期實施的“朋輩力量助力成長計劃”“黨員結對行動”“青春對話課”“團建工作進宿舍”等精品項目效果顯著。由于大力建設精品項目，學院輔導員在天津市職業能力大賽中屢獲佳績，獲得“天津市優秀輔導員”“優秀德育工作者”等市級及以上榮譽稱號4人次，基于精品化項目驅動的輔導員職業勝任能力和學生工作實效性更是不斷得到提升。

參考文獻：

[1]張萌萌，張瑞.高等學校輔導員工作精品項目建設研究[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2016，18（2）.

[2]項建斌，林潔，李蘇燕.高職院校學生工作精品項目培育機制探究[J].職業技術教育，2016，37（11）.

[3]于成文.基于精品項目建設視角提升輔導員專業化水平的探索與實踐[J].北京教育，2016（5）.

[4]陳澎，高欣，陳思宇.個性化發展視閾下輔導員工作精品化的品牌創建路徑研究[J].新校園（上旬刊），2015（12）.

[5]王曉斌.大學生活動的項目化運作研究[D].上海：華東理工大學，2014.endprint