芻議多媒體信息技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及其對策

陳珊珊

摘要：多媒體信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了巨大變革。如何將先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)有效引入本學(xué)科，以追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，這一問題引起了高職院校護(hù)理專業(yè)師生的廣泛關(guān)注。本文旨在分析教學(xué)中存在的問題，并提出可行性應(yīng)對策略，以期為廣大同仁提供一條研究途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；多媒體技術(shù)；人體解剖學(xué)；應(yīng)對策略

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中一門極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。本門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)在于講授人體各系統(tǒng)器官的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，為后期各類醫(yī)學(xué)課程奠定知識基礎(chǔ)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在引進(jìn)多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段時出現(xiàn)了許多問題，影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體信息技術(shù)在應(yīng)用過程中的問題

1.過度依賴多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行知識和情感互動交流的平臺。但是由于多媒體技術(shù)對視聽感官的沖擊，解剖教學(xué)課堂出現(xiàn)了一種“多媒體依賴癥”。有的教師片面追求“大信息”“大屏幕”“大課堂”，把教師引導(dǎo)、學(xué)生主體放在腦后。教師變成播音員、放映員，學(xué)生成為“看客”“記錄員”，學(xué)生參與率降低，學(xué)生的思維沒有得到有效激發(fā)和鍛煉，課堂效益沒有得到有效提升。同時，部分教師完全依賴課件，導(dǎo)致教師的創(chuàng)造性得不到延續(xù)。

2.課件制作質(zhì)量出現(xiàn)偏差。有的教師使用網(wǎng)絡(luò)下載的現(xiàn)成課件，生搬硬套地進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了學(xué)情，課件沒有起到促進(jìn)教學(xué)的作用；有的教師只是將教材內(nèi)容復(fù)制到課件中，學(xué)生毫無興趣，教學(xué)毫無起色；有的教師忽略了課件的輔助作用，用絢麗的畫面、時尚的音樂等元素刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生無所適從。這樣的課件制作沒有起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不明確。人體解剖學(xué)教學(xué)一直以來以講授法為主，教師占據(jù)了主體地位，學(xué)生參與率不高，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得不到培養(yǎng)。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更需要充分落實學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造學(xué)生充分展示自我的平臺。但是由于部分教師依賴多媒體手段，整堂課只展示課件，講解甚少、板書寥寥，學(xué)生只能聽課記錄，無法進(jìn)行師生互動，教學(xué)效果不好。

4.教師教學(xué)風(fēng)格無法彰顯。在傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)水平自主建構(gòu)教學(xué)模式，能夠自主講解自由發(fā)揮，彰顯個人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，對學(xué)生有著極強(qiáng)的感染教育作用，其中肢體語言和人文語言作用巨大。但是使用多媒體以后，不少教師使用幾乎相同的課件，按圖索驥，毫無創(chuàng)新，教學(xué)也失去了個性風(fēng)采，教師個人業(yè)務(wù)的魅力無法得到較好的展示。

二、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

1.準(zhǔn)確認(rèn)識多媒體教學(xué)的角色定位。多媒體技術(shù)融入人體解剖學(xué)教學(xué)中，能給課堂帶來巨大的變革，讓原本枯燥乏味的教學(xué)變得直觀形象、精彩紛呈，但是這改變不了多媒體技術(shù)的輔助地位和服務(wù)功能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是主要手段之一。因此，在使用多媒體技術(shù)時必須基于這個角色定位實施教學(xué)。首先，需要搞清楚教學(xué)內(nèi)容的知識體系；其次，需要注意課件的輔助作用，絕不可以用單一的課件代替教學(xué)的整體；再次，課件的使用需要立足學(xué)生發(fā)展。這樣才會充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助效果，讓課堂變得豐富多彩、鮮活靈動。

2.切實加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。高校需要重視教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教學(xué)基本功，要讓每一個從業(yè)者都成為信息技術(shù)的行家里手。高職院校的教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢，他們對信息化技術(shù)并不陌生，但是需要強(qiáng)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的融合培訓(xùn)，需要引導(dǎo)教師在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己動手制作各種課件和視頻資料，豐富教學(xué)資源，進(jìn)而提升教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使其以積極的態(tài)度和過硬的基本功應(yīng)對教學(xué)變革。

3.努力提升課件制作與研發(fā)能力。課件制作和教材研發(fā)是實施多媒體信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，必須進(jìn)行教材的二度研發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際研發(fā)制作各種可行的教學(xué)課件和音視頻材料；其次，需要研究課件的實用性和可行性。課件制作需要做到重點明確、提示清晰，要盡量控制文字講解，切不可變成教材的翻版；再次，課件制作要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。教師在制作課件時，要注意色彩協(xié)調(diào)、對比溫和、音效適度、線條簡樸。

4.認(rèn)真落實學(xué)生主體地位。使用多媒體信息技術(shù)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使之積極參與并主動學(xué)習(xí)。因此，教師要利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，增加交流溝通和小組合作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生思考和探究的熱情，繼而培養(yǎng)學(xué)生從醫(yī)的綜合素養(yǎng)。

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