基于OBE教學理念的“雙創”教育思考

吳蘇芳

摘要：OBE是一種以學生為中心，以成果為導向的教學理念。本文在分析OBE教學理念的定義及核心的基礎上，闡述了OBE教學理念在“雙創”教育中的應用及基于此的“雙創”教學設計。

關鍵詞：教學理念；“雙創”教育；核心問題

一、OBE教學理念及其核心內容

OBE（Outcomes-Based Education）教學理念源于澳大利亞和美國的基礎教育改革。國內學者的翻譯有不同的表述，包括成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育。但內涵大致相同，即都認為OBE是一種新的教育理念，教育過程以學生為中心，以產出或結果為導向，強調學生學習以后獲得的能力和水平。

OBE教學理念的核心在于三個方面：一是以學生為中心；二是以產出為導向；三是持續改進。在OBE教育中，教師至少要回答以下五個核心問題：一是要學生學習什么；二是為什么要學生學習這些內容；三是如何幫助學生取得這些學習結果；四是如何有效地指導學生取得這些學習結果；五是如何保障學生有效地取得這些學習成果。

二、OBE教學理念在“雙創”教學中的運用

在理念上，OBE是一種以學生為本的教育哲學；在實踐上，OBE是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式。一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現預期的學習結果。

1.“雙創”教育對五個核心問題的思考邏輯

一是教育目標。“雙創”教育的教育目標是培養學生的創新精神、創新意識和基本的創業能力。二是需求，即為什么要學生學習這些內容。對于學生的需求而言，“雙創”教育能夠幫助學生找到自我實現的平臺，實現自身價值。三是開展“雙創”教育的過程。對學生創新精神、創新意識和創業能力的培養過程，不是一個知識灌輸的過程，而需要在情境中去體現和實踐。四是評價體制和方法。在“雙創”教育中，過程性評價遠比結果性評價更有效、更合理。五是保障措施。“雙創”教育不同于一般學科性的知識教育，需要創新教育方法，改進生態建設。

2.OBE三大核心要素在“雙創”教育中的體現

首先，以學生為中心體現在以下三個方面：一是建立六維目標體系的教學目標，六維目標體系包括人格塑造、知識學習、思維訓練、能力鍛煉、創新思維、資源積累六個方面；二是在教學方式方法上采用小組教學方法，通過營造情境幫助學生去體驗、去感悟，在教學時間安排上除了有課中時間還應該有課外體驗時間；三是在評價方法上通過撰寫反思日志的方法進行過程性評價，另外也需要教師進行評價。其次，OBE教學理念的產出導向。“雙創”教育的教育目標主要體現在兩個方面：一是適應社會發展的新生勞動力的培養；二是推動社會發展的精英人才培養。最后，OBE教學理念堅持持續改進。一是“雙創”教育的人才培養需要體現需求導向，引入社會評價，實行校企合作育人；二是以過程性評價為主，兼顧結果性評價；三是強調過程性評價的反饋機制，發現問題，及時解決問題。

三、基于OBE教學理念的“雙創”教學設計

創業教育與就業教育都是對人才的培養，兩者應聯系起來，而不是互相分割的兩種教育。在教學過程中，教師可以把生涯教育、就業教育、思政教育等有機地結合在一起。在育人模式上，采用項目引領，實行校企合作育人模式，實現創業就業一體化。

從社會需求導向上來看，主要是用戶需求，在用戶需求不能滿足的情況下就會反饋給企業。企業將其從事的產業、行業反饋給高校，高校可以通過“雙創”項目作為引領開展對應的“雙創”實踐，“雙創”項目主要針對學校的專業進行組織。

從項目團隊的運行來看，高校應該建立雙導師制，一個是校內導師，一個是校外或者企業導師。兩者的相互作用共同推動項目的發展。最后項目發展的情況如下：一是項目沒成功，但團隊成員很努力，能力得到了鍛煉，符合企業用人需求，企業可以直接作為人才引進；二是項目成功了，即使團隊成員能力還有所欠缺，這個項目也可以作為學校科研項目的成果；三是通過團隊成員的努力，項目取得成功，項目可以繼續運行，也可以讓企業對項目進行收購。這也就實現了創業就業一體化的目標。

從企業的視角看，企業采用的項目引領的人才引進方式相比較于傳統的人才引進方式有更多的優勢。從需求角度上看，傳統的企業引進的是當下需要的人才以及儲備人才，而通過項目引領方式，企業引進的是人才和項目。傳統方式是企業提供崗位，學校提供人才，通過項目引領方式，企業提供的應該是機會、趨勢。學校可以基于企業的發展戰略，通過項目方式對人才進行培養，最終使企業獲得人才和項目。從入口上看，傳統的企業通過面試選用人才，而今后企業可以對團隊項目進行項目跟蹤，從而實現對人才的全方位考核。從成本與收益上看，傳統方式使企業需花費大量的招聘成本和培養成本，而且效益也是未知的；在項目引領方式人才培養模式中，企業的職業經理人作為校外導師參與到人才培養過程中，最后使企業直接獲得人才甚至項目。

參考文獻：

胡劍鋒，程樣國.基于OBE的民辦本科高校大學生創新創業能力評價[J].社會科學家，2016（12）.endprint