高等學校教師綜合考評體系研究

李艷秋+謝程

摘要：課堂教學對學生學習興趣的激發、知識框架的構建以及創新精神和實踐能力的培養起著極為重要的作用，因此對高校教師的教學業績進行考核勢在必行。本文對高校教學質量評價體系進行了研究，通過對教學效果進行跟蹤調查，利用面板數據進行回歸分析，研究影響教學效果的關鍵變量。

關鍵詞：課堂教學；綜合考評；跟蹤調查；回歸分析

一、引言

在科學技術飛速發展的今天，教育已成為各國關注的重點。教育是培養人才和增強綜合國力的重要手段和途徑，所以全世界對教育的重視程度達到了新的高度。高校是培養人才的基地，如何對教師的教學質量進行評價是至關重要的問題，所以我們需要建立一個完整的高校教師教學質量評估體系，用于檢驗、評估教師的教學質量。

本文通過文獻搜集法和問卷調查法得到所需的教學效果數據，根據相關數據分析影響教學質量的主觀因素。我們將影響因素集中處理，建立一套完整的評價體系，通過對部分高校的實驗進行調整，最后應用于各大高校，以提升教學質量，促進教育快速發展。

二、教師教學質量評價指標因子

影響教學質量的因素有很多，但本文主要研究如何構建教師教學質量評價體系。通過對吉林工程技術師范學院部分課程的教學效果進行跟蹤調查，利用面板數據回歸分析，得到以下幾點因素：

第一，教師個人特征，包括教師的性別、年齡、性格等特點。另外，教師的教齡會對教學質量產生影響。

第二，教學素質。教師良好的教學素質會對教學效果起到積極的作用，其中教學素質包括教師的言語表達、內在氣質以及課堂授課的動作。

第三，教學技能。教學技能主要包括板書的質量、多媒體課件的制作，備課充足與否，以及課堂積極性的調動，這些都可以體現出一名合格教師的教學技能。所以教師在教學中要加強對教學技能的培養。

第四，教學責任心。一名合格的教師離不開“責任”二字，它是教師的主觀意識與態度。我們認為責任心對教學質量的提升會起到一定的促進作用，所以將其作為教學質量評價指標因子之一。

三、解決方案

第一，通過對數據的分析，我們得出了影響教學質量的指標因子，其中包括教師個人特征、教學素質、教學技能以及教學責任心，將從以上幾點因子進行分析。通過調查，我們得出順序依次為：教學技能、教學素質、個人特征、教學責任心，所以在設計評價體系時，教學技能的權重應該較大。

第二，在控制其他因素不變的基礎上，著重研究教師因素對教學質量的影響，準確、定量地分析這些因素對高校學生學習效果的影響。

第三，以調查結果和已有的評價體系為基礎，分析當前評價指標的優點與不足，區分主觀與客觀指標，從而對其完善和修改，以保證所指定的評價指標具有系統性、科學性，從而發揮考核和監督的作用。

第四，以教師課堂教學效果為主線進行相關研究，綜合考慮不同學校的不同教師，可以得出教師是影響教學質量較為可靠的相關因子，同時也為教師考核提供實證素材，為教師評價體系提供較有力的依據。我們將所采集的數據進行預處理，進行詳細的統計分析，利用固定、隨機效應回歸方法，模擬相關函數，尋找最適合的回歸方法。

第五，開發評教系統軟件，通過采集不同的數據，進一步模擬該軟件中的回歸方程，從而進一步推廣使用。

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