初中英語教學中針對學生文化意識薄弱問題的管窺

李玉鉆??

摘要：對初中英語教學具有很大幫助的就是文化意識的滲透。下面我們從三個方面對其進行了分析：對初中英語文化滲透教學現狀的探究；可行性建議、適當的解決辦法。

關鍵詞：初中英語；文化意識；滲透

語言和文化之間密不可分的關系就決定了文化教學在初中英語教學中的實行。在將英語語法、語音、詞匯等一些基本的英語知識傳授給學生的同時，西方國家的歷史文化、思維方式也是必須要讓學生進行了解的，這樣才能讓學生對英語進行準確的理解和使用。

一、 文化意識薄弱的表現

（一） 文化教學意識較弱

想要有效提高學生的英語水平需要一個長期的過程，所以教師在教學過程中就應該將學生對英語文化的理解和認識進行不斷的加深，更好地理解和掌握所學的知識，教師在進行初中英語文化教學的過程中，在深刻、全面地了解英語文化教學中用到的文化知識的同時，還要運用合理的教學方式和手段將這些文化內容更好地傳授給所有的學生，這樣一來就要求英語教師具有較高的日常英語基礎和教學能力。但是，這些要求卻不是所有的教師都能夠達到的，可能只有一小部分教師能夠達到要求，所以就使得學生在接受英語文化教育時遇到一些困難和阻礙，學生英語文化意識的提升也受到很大的阻礙。

雖然素質教育已經在我國實施了很長一段時間，素質教育的改革也在我國各級學校中逐漸推行，但是收到升學率和高考壓力的影響，初中學校在對學生進行基礎教育時通常對于成績更加重視，因此教師在進行教學的過程中，一般都是注重將一些與教學內容相關的英語基礎知識和語法教授給學生，所以學生的文化意識就會比較弱，對學生深入的學習和應用英語很不利。在我國，教師文化教學意識較低的現象在很多的初中院校中仍然存在，這些教師在教學時通常都只是對初中英語的閱讀、詞匯、語法等知識的講解比較重視，對學生的英語文化教學卻不夠重視，因此想讓學生了解英語文化知識也是比較困難的，對初中英語教學工作的開展也會造成很大的影響。

（二） 學生的忽略

比起小學時期，初中時期的學習會有很大的變化，因為學生在這個時期要經歷高考這個重要的轉折點，所以，父母、教師、朋友在日常的學習和生活中都會給學生帶來一定的壓力，讓學生將自身學習成績的提高當成了學習中最重要的一件事，對于學習的過程中是不是能夠真正地學習和掌握知識，能不能充分地利用這些知識卻并不注重，從這里就可以看出素質教育的最終目的并沒有很好地實現，同時對初中英語教學工作的開展和學生英語文化意識的培養都可能造成很大的影響。

（三） 對文化差異的忽視

英語的形成方式和過程與漢語相比是具有很大不同的，因此很大的文化差異就存在于這兩種語言文化當中，而在語言文化教學當中文化差異就是一個重要的切入點，對于這種文化差異教師在進行英語文化教學時就應該重視起來，使得學生在這種文化差異中形成自己的學習方法從而更好地學習英語，幫助學生將良好的英語文化意識建立起來。但是教師在實際的教學中為了追趕教學進度，就會更加重視學生英語學習成績在短時間內的提高，使得學生在教學過程中不重視文化之間的差異，學生良好的英語文化學習意識就不能更好地建立起來。所以，教師就應該在課堂教學工作中將我們東方文化和英美文化之間的差異重視起來，讓學生通過這兩種差異的對比找出學習英語的技巧，形成最適合自己的學習方法，使英語教學工作可以更加合理的開展。

二、 滲透文化意識的策略

（一） 準備階段

在初中英語教學的準備階段為了更好地培養學生的文化意識，就要將下面這兩個方面做好。一方面，要對教師的文化素養進行有效的提高。初中英語教師的文化素養是非常重要的，因為初中學生學習英語的引導者就是初中英語教師。但是，當前我國初中英語教師的文化素養、水準可以說有高有低并不相同。可能有一些具有留學背景的教師，但是更多的是缺乏文化熏陶的英語教師。因此，為了彌補這個不足，初中英語教師為了提高自身的文化素養就要進行深入的學習。可以將英語教材當做基礎來對自身的知識面進行更好的擴展，對學生的文化意識還可以通過對教材的解讀由淺入深的進行培養。另一方面，課前預留作業也是一種很好的方式。當然我們所說的作業并不是傳統的那種作業，是要求學生將自己感興趣的英語文化知識和趣聞找出來，并且利用課前的時間對同學們進行展示和講解。通過這種形式讓學生更好地加深記憶，讓學生能夠更加主動地對相關的文化知識進行學習，對自身的文化意識進行更好的培養。

（二） 展示階段

英語教師和學生互動階段就是初中英語教學的展示階段。為了培養學生的文化意識，初中生與教師在這個階段就要對教學方法進行有效的改進，并且通過諸如信息化等多種方式來對知識點進行講解。例如，可以采取對比和聯系的方式來對英語知識點進行講解，比如，中國人在受到別人表揚時通常都會謙虛一番，這是因為我們的文化特點是比較謙遜的，而在美國，一樣的情況在受到夸獎和表揚時通常都是感謝別人，在講解日常對話時就要將這個對比重點點出來，通過這種對比的方式學生的記憶就會加深，興趣也得到了激發，學生的文化意識就會得到很好的培養，再比如，在對“secret”這個單詞進行講解時，就可以采用聯系的方式，對于詞義在對話中進行講解的同時，進行聯系和擴展，將相關的文化為學生進行講解，比如，在美國是不可以問女士的年齡的，因為在美國問別人的工資和問女士的年齡都是很不禮貌的。

（三） 練習階段

新課標改革的要求是要將課堂交還給學生，為了順應這個要求，在進行初中英語教學時就要將學生當做課堂的主人。為了對學生的文化意識進行更好的培養，在英語教學的練習階段就應該創設學習情境，以學生為主體進行練習。例如，在對西方餐桌禮儀相關的詞匯和對話進行講解時，就可以讓學生自己分組配合對關于餐桌文化的詞語和對話進行練習和展示。例如，天氣的話題是在美國陌生人見面首先會談起的一個話題。英語教師就可以根據這個話題創設教學情境，讓學生分配角色進行表演。學生通過這些練習和表演就可以對這些知識點進行更好的掌握，同時還可以對相關的文化和風俗習慣進行了解，讓學生能夠更加靈活的運用這些英語，使學生的思維模式得到改變，對學生的文化意識進行更好的培養。endprint

（四） 總結階段

讓學生對自己所學的知識進行總結的階段就是初中英語教學的總結階段。學生在上面三個階段中都是需要英語教師引領的，但是到了最后階段就要自己對知識進行總結和回顧。在這個階段學生學習英語文化和英語知識點時教師應該從旁輔助，在學生出現相關的英語錯誤時要進行矯正，讓學生通過小組學習來促進相互的溝通和交流，讓學生能夠主動地學習相關的文化，對一些適合的課外讀物進行閱讀，擴展自身的知識面，使學生的文化意識和思維得到更好的培養。

三、 文化意識滲透的建議

（一） 學生的角度

對學生來說，西方文化要主動積極的進行了解。隨著日漸發展的科技，在人們的生活中網絡已經成為必需品，對西方文化學生也可以利用多種渠道去進行了解。所以，學生對于原來學到的一些不標準不正確的語言表達方式要進行改變，對于英語語言在學習過程中要試著通過文化一時的角度去進行理解。

（二） 教師的角度

在語言課程中教師是主體位置，所以對教師的要求也會更高。第一，在外國語學校當中對教師的口語有較高的要求，教師要營造一個英語的語言環境并且積極地將學生帶入進去。第二，對教師的教學方法有一定的要求，要幫助學生更好地進行學習。傳統的教學方法并不能幫助學生進行更好的發展，只是對學生的考試有一定的幫助。第三，教師的文化素養需要進行有效的提高。要讓文化意識逐漸地滲透到初中的英語教學中，這是我們一直在說的，想要將文化融入到教學中前提就是教師對西方文化有足夠的了解。外國語學校學生是具有一定特點的，水平和一般學校相比也是不同的，據此我們甚至可以讓學生來培訓教師的文化意識，使教師的文化素養能夠得到有效的提高。

總之，當前英語教學中的一點不足就是在初中英語教學中沒有有效滲透文化意識。想要學好一門語言就必須理解他們的文化，在表達英語時不能用我們中文的表達方式，因為東西方文化中是存在很大差異的。這個問題在我們外國語學校中更需要重視起來。所以，西方文化是我們在初中英語教學中應該進行深入滲透的，讓學生對英語的學習是在理解的基礎上進行的，這樣學生的英語能力才能得到有效的提高。

參考文獻：

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