注重方法滲透培養閱讀能力

余國強??

摘要：教師培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法，應該引導學生進行勾點圈畫和批注，通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙，精讀課文時圈畫批注，理解課文內容，品讀課文時圈畫批注，領悟語言規律。老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法，同時閱讀教學應抓住特點，指導學生掌握閱讀規律，培養學生學以致用的能力。

關鍵詞：閱讀；圈畫；批注；學法

《全日制義務教育語文新課程標準》在總目標中明確指出：閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鉆研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結教學經驗，根據不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

一、 圈畫批注，指點學法

語文實驗教材中的閱讀課文一般都安排了“導讀”短語，課前提示中，要求將文章感受深刻的語句畫下來，體會含義、談談感受等，這是培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法。那么，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批注呢？這里以《白楊》的教學為例，隨教學反思而指點學法。

1. 通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學時，采取典型引路，老師示范，學生學習方法。在“大戈壁”、“渾黃一體”、“干旱”等生字詞上圈畫，點出“高大挺秀”等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。在批注時，要著眼于解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯系上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。

2. 精讀課文時圈畫批注，理解課文內容。在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批注表明思想的關鍵句子，圈畫批注在讀出語感時所要弄明白的詞法句式。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《白楊》一文中爸爸談論白楊的話時，引導學生在圈畫中心句“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干”的同時，圈畫“不管……不管……總是”、“需要”等詞，便于讀出語感，并批注“頑強生命力”。通過分析具體的語句，使學生對白楊有更深的了解。

3. 品讀課文時圈畫批注，領悟語言規律。這一階段主要引導學生圈畫批注重點詞句。在領悟語言規律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什么還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什么好處？對表達思想起什么作用？如品味“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干”時，引導學生比較“種在哪兒，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干?！蹦木涓鼙戆装职值男?，為什么？然后反復朗讀品味，使學生學會領悟語言規律的方法。

二、 抓住特點，遷移學法

課堂教學是學法指導的主戰場，不能只滿足于學會圈畫批注等基本方法，老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：（1）了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么？（2）探究“為什么”，找出描寫大火爐精美的詞句，想想作者為什么要把幻覺中的東西描寫得如此美麗？（3）聯系中心思想，小女孩渴望些什么？它與中心思想有什么關系？然后引導學生用同樣的方法學習其他段落。這是段與段之間的學法遷移。也可在同類課文之間進行篇與篇之間的學法遷移。例如，學習《詠柳》，我在指導學生了解詞義的基礎上理解詩意時，歸納出方法：（1）寫的是什么景？（2）景中之物是什么？（3）這些景物有怎樣的特點？（4）詩人寫物的目的是什么？學生掌握了上述學習方法后，就可在學習相關類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想象理解詩意及詩人所要表達的思想感情。

三、 掌握規律，學以致用

閱讀實踐是培養閱讀能力的基本途徑。閱讀教學應抓住特點，指導學生掌握閱讀規律，培養學生學以致用的能力。教師應善于駕馭教材，引導學生從內容和語言上反復推敲，深入探尋，體會作者的思想感情，達到心靈上的交流。如《魚游到了紙上》這篇課文以“魚游到紙上”為脈絡，在敘述中抓住最能體現畫畫青年“勤奮、專注”畫魚事件來描寫，給人留下深刻的印象?？稍O計以下幾個教學步驟：（1）初讀課文，整體感知，把握中心。先用查字典掃清語言障礙，按預習提示認真閱讀課文，了解課文的主要內容，畫出文中最能表現青年勤奮專注的句子，再想想最后青年說的“魚游到了紙上”應怎樣理解？（2）細讀課文，抓住重點，表現中心。課文第二、三、四段的內容最能表現文章的中心。段中的哪些詞句最能體現青年畫畫時的“勤奮、專注”？引導學生帶著這個問題認真閱讀課文，畫出最能表現“勤奮、專注”的詞句，再進行細讀。（3）熟讀課文，揣摩深思，領悟中心。在學習課文重點段，揣摩詞句的基礎上，引導學生默讀全文，領會課文內容處處蘊含著的“勤奮、專注”；再分段；概括段落大意，掌握主要內容的基礎上，通過有感情地反復朗讀，聯系上下文說說讀最后一段話的感受，并結合實際談談“我們在學習、工作中應怎樣做？”“你能以‘勤奮、專注為中心說段話嗎？”這樣既教給閱讀方法，又培養了閱讀能力，達到學以致用的目的。endprint