繪畫本

黃佳寧

上美術課時，我注意到一個小男生，他每次都是安安靜靜地坐著，桌面空空如也，從開學到現在，都沒見過他的繪畫本。一次課上，我忍不住蹲下身子問他：“你的繪畫本呢，怎么沒帶，是忘記帶來了嗎？”他低頭不語。這時，他的同桌主動告訴我：“老師，他不喜歡畫畫。”原來如此，我就此記住了他的名字——小豪。

興趣是可以培養的。為了培養小豪的畫畫興趣，我首先要做的就是讓他把繪畫本帶來。一次走在校道上，正好遇到迎面走來的小豪，我主動跟他打招呼：“小豪，今天很精神哦！”小豪望著我害羞地笑了笑，嘴角蠕動著，貌似在嘀咕：新來的美術老師怎么這么快就記住自己的名字了呢？接著我特意叮囑道：“明天有美術課，你要記得帶繪畫本來哦！”

第二天的美術課，我懷著期許的心情來到小豪的座位旁，但希望很快便落空了，他的桌面依舊空空如也。看來他并沒有把我的話放在心上，我有些失落，但很快便調整好了的心態，我彎下腰輕聲問他：“是不是忘記帶了？沒關系，下次一定記得帶過來好嗎？”當我說完這句話的時候，發現小豪的臉紅了。

到了下一次美術課，小豪的桌面還是老樣子，我雖然表面平靜，但內心不免擔憂：這孩子怎么這么倔，該怎么辦呢？

我決定采用反復提醒的方式讓他感受到老師對他帶繪畫本這件事的重視。于是，每次看到他，我都會有意識地提醒他下一次美術課的時間，并叮囑他一定記得帶繪畫本。

事實證明，我的不斷提醒果真起了作用。這天，是我的美術課時間，我驚喜地發現小豪的桌上放著一本嶄新的繪畫本，我喜出望外，趕緊表揚他：“你今天表現很棒，終于把繪畫本帶來了啊！”或許沒想到我有這么大的反應，小豪一副受寵若驚的樣子，嘴角露出一絲微笑。但是，事情并沒有我想得那么簡單，新的問題又來了。小豪雖然帶來了繪畫本，但他的繪畫功底明顯落后于其他同學，這似乎讓他很受挫，上課時他要么呆坐著，要么隨手亂畫，線條歪歪扭扭不成樣子。我決心好好幫幫他。我教他最基本的畫畫技巧，與他一起構圖、一起上色。小豪很聰明，在我的耐心指導下，很快掌握了一些繪畫方法。

之后的每一節美術課，只要看到小豪帶來了繪畫本，我就猶如吃了一顆定心丸。雖然小豪上課時偶爾還是會耍小性子不愿意畫，但不可否認，他在一點一點進步，與其他同學之間的差距越來越小，并開始表現出對畫畫的興趣。

兒童心理學理論表明，在教育過程中，要想改變一個學生，必須要讓他感受到被關注、被重視。每個學生身上都有不同的特點和問題，要先從重視他們的心理感受開始。小豪的變化，讓我對此有了更深的體會。

（責編 蔣海蘭）endprint